王荣连
一、背景
2019年教育部考试中心出版的《中国高考评价体系》明确提出“一核四层四翼”的高考评价体系，指出“地理学科注重考查考生的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”，通过增强考试的基础性、综合性、应用性和创新性，引导高中教学培养并发展学生地理学科素养［1］。综合思维作为地理学科核心素养重要组成部分，其重要性不言而喻。以2019年人教版选择性必修一“河流地貌的发育”和高考地理经典试题为例，利用思维导图软件亿图脑图（Mind Master）改良时间线图，培养学生地理时空综合思维，以此提高学生地理综合思维能力，最终达到培养学生地理学科核心素养的目的。
二、相关概念界定
1.综合思维
地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。综合思维是地理学科四大核心素养之一，指人们运用综合观点认识地理环境，是认识地理环境整体性的一种思维方式和能力，强调要素综合（综合性）、时空综合（动态性）与地方综合（区域性）［2］。其中时空综合的内涵指用时间和空间的动态变化研究地理事物、现象的发生发展过程。
2.时间线图
时间线是依据时间顺序，把一个或多个事件串联起来，形成一条完整的时间线条，呈现出事件发生的前后顺序。将时间线图进行改良，串联地理事物、现象的发生发展过程，并在不同时间节点加上地理空间位置要素，使时间线图更符合地理事物、现象发生发展过程描述，下文称“地理时空线图”。
地质地貌的形成演化过程是自然地理过程重要组成部分，充分体现地理事物、现象时间和空间的动态发展过程。利用地理时间线图进行地质地貌发生、发展过程进行描述，可以全面展示地质地貌形成过程的思考方法和路径，使其清晰可见，理清各地质活动间的逻辑联系，构建思维框架，真正做到思维可视化。
三、“河流地貌的发育”课例分析
以河流地貌的发育为例，河流地貌按照成因可分为河流侵蚀地貌和堆积地貌，两种地貌发育过程均体现地理事物时间和空间的动态发展变化。
河流侵蚀地貌（河谷）发育过程（图1）：河流发育初期（一般在上游）的“V”型谷—河流发育中期（一般在中游）的“S”型河湾—河流发育成熟期（一般在下游）的槽型河谷。在不同时期，不同河段流水的侵蚀作用有主次之分，侵蚀方向有明显差异。初期（上游）下蚀和向源头侵蚀为主，中期（中游）下蚀作用减弱，侧蚀作用加强，成熟期（下游）侧蚀作用进一步加强。这一地理过程用地理时空线进行表达，向学生清晰展示河谷发育过程的时空动态变化，培养学生时空综合思维素养。
河流堆积地貌发育过程：出山口的冲积扇—中下游的河漫滩—入海口的三角洲。学生通过地理时空线认识到虽然均是河流堆积地貌，但在不同空间位置的地貌形态，堆积物的粒径也各有不同。
以冲积扇和三角洲发育时空线图为例，从（洪）冲积扇发育时空线图（图2）可知，（洪）冲积扇形成主要分为两个阶段，前期在地势陡峭的山区，河流流速快，侵蚀作用强，河流携带大量砾石和泥沙，后期在地势平缓、河道开阔的出山口，流速减慢，河流携带物逐渐堆积，形成（洪）冲积扇。利用地理时空线图能够使冲积扇形成过程更直观，形成线索更清晰，时间和空间动态变化一目了然，帮助学生充分认识冲积扇的形成是一个时间和空间动态变化的过程，意识到学习冲积扇发育过程要利用时空综合地理思维。
从三角洲发育时空线（图3）来看，三角洲形成主要分为两个阶段，初期在河流中上游，由于地势起伏较大，流速较快，侵蚀作用导致河流携带大量泥沙，后期在河流入海口，由于入海处水下坡度平缓，加之海水顶托作用，流速减慢，泥沙堆积形成三角洲。用时空线梳理三角洲发育过程，将复杂地理过程简单化、线索化。将时间和空间动态变化分割，便于学生理解和掌握，有利于学生时空综合思维发展，培养学生利用综合思维解决地理问题的能力。
四、高考经典试题课例分析
例1.（2020全国Ⅰ卷，37题）形成玄武岩的岩浆流动性好，喷出冷凝后，形成平坦的地形单元。如图4所示，某海拔500米左右的玄武岩台地上，有较多海拔700米左右的玄武岩平顶山，及少量海拔900米左右的玄武岩尖顶山。调查发现，构成台地、平顶山、尖顶山的玄武岩分别形成于不同喷发时期。
试题虽没有对玄武岩尖顶山的形成过程进行设问，但其形成过程却是破题关键，根据图文材料推导尖顶山形成过程为玄武岩台地—玄武岩平顶山—玄武岩尖顶山，运用地理时间线图把形成过程分为三个时期，分别找出对应时期的地质活动，完成玄武岩尖顶山形成过程时间线图（图5）。该时间线图体现地貌形成时间的动态发展过程以及时间综合思维。
例2.（2020全国Ⅱ卷，37题（4）） 研究表明，金沙江流域金矿较多，多呈带状分布并与断裂的空间分布一致。金沙江因河中有大量沙金（河床沉积物中的金）而得名。图6示意金沙江云南段。
（4）说明出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地质作用过程。（8分）
该题金矿石变成沙金的地質作用过程体现地理时间综合思维，金矿石从裸露地表到在金沙江富集体现空间动态变化，金矿石变为沙金的地质作用过程为破碎金矿石进入金沙江—金矿石在江中进一步破碎—形成沙金富集在江中，运用地理时空线图把地质作用过程分为三个时期，分别找出对应时期的外力作用，完成出露金矿石转变成沙金的地质作用过程时空线图（图7）。该时间线图体现地质作用过程的时空动态发展过程，体现时空综合思维。
地理事物、现象的发生发展过程都具有时间和空间动态变化，除地质地貌形成过程外，正午太阳高度时空变化过程、大气受热过程、天气系统和气象灾害形成过程、水循环过程、自然灾害发生发展过程、人口数量变化过程、城市化进程等都具有时空尺度的动态演变，均可利用地理时空线图进行表达，使思维路径和框架更清晰，真正做到思维可视化，以培养学生时空综合思维。
参考文献：
［1］ 杨沙沙.深度教学视域下高中地理综合思维培养策略研究［D］.曲阜：曲阜师范大学，2021.
［2］ 訾晓彬.巧用思维可视化图培养地理综合思维——以“营造地表形态的力量”一节为例［J］.文教资料，2019（32）：208-209.
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