卢运丽 王瑞生
摘 要：多媒体教学具有信息可视化优势，便于学习者利用各种传感器进行学习，从而更快地掌握专业知识。在英语教学过程中合理地使用多媒体，可有效地激发学生的学习兴趣，提高教师的课堂教学效率。本文深入剖析了在初中英语教学中年运用多媒体存在的问题，并提出相应的解决方法，旨在推动教师课堂教学理念的改变，提升初中英语课堂效率。
关键词：多媒体；
初中英语；
课堂教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2023）06-0051-03
收稿日期：2023-03-26
通讯作者：王瑞生（1974-），男，蒙古族，内蒙古赤峰市人，副教授。研究方向：翻译理论与实践，英语教学法。
近年来，随着网络和科技的快速普及，多媒体技术已经被广泛应用到了教育领域中，对传统教学产生了巨大影响。毋庸置疑，多媒体为教师的课堂教学提供了诸多便利。然而，由于一些教师对多媒体技术掌握不够，只能在教学中简单地使用，因此多媒体教学过程中的问题也就越来越多地暴露出来。
初中阶段是学生学习的黄金时期，也是培养英语学习兴趣的关键时期。奥地利动物学家劳伦兹的小鸭子“印刻印象”实验证明，如果错过发展某一方面的能力的最佳时期，即使过后还可以继续发展，但是会变得十分艰难，这就告诉我们一定要把握学习的关键期。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师如何通过合理地使用多媒体激发学生的学习兴趣、提高教学质量，是一个急需解决的问题。本文旨在分析初中英语课堂中多媒体的使用现状，研究如何更好地利用多媒体提升初中英语教学效率。
1 多媒体在初中英语教学中的地位
在古代，人们就利用文字、声音和图片进行教学工作。到了20世纪80年代，幻灯片、投影、录音、视频等多种电子媒体技术开始出现，并被教师广泛应用到课堂教学中，这种教学技术也称为多媒体组合教学或视听教学。自从20世纪90年代以来，随着计算机技术的快速发展和普及，多媒体计算机逐渐取代了教师过去综合使用的各种教学媒体。因此，我们现在所说的多媒体教学就是指学校教师借助于预先制作的多媒体教学软件，利用多媒体计算机进行教学活动的过程，因此被称为计算机辅助教学（CAI）。随着教育改革进程的推进和深化，多媒体教学改善了初中传统英语课堂教学模式的不足，在初中英语教学中起到了越来越重要的作用。
（1）多媒体教学符合基础教育课程改革。《基础教育课程改革纲要（试行）》这一文件的出台，代表着中国第八次教育课程变革的全面启动。文件指出，此次教育改革的核心是课程方面改革，课程改革的核心是学生学习方式的改革，也就是由机械的接受式学习变为启发式学习，是倡导自主、合作、探究的学习[1]。多媒体技术与初中英语教学相结合所表现出的优势，既满足了基础教育课程改革的需要，又彻底改变了过去黑板加粉笔传统的教学方式。现在，教师能够利用图片、声音或其他多媒体方式实现了情景再现，激发了学生的学习兴趣和学习热情，促进了师生之间的互动，提高了教学效率。
（2）多媒体教学符合初中生的认知心理特点。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中学生处于形式运算阶段，“这一阶段的孩子能够运用逻辑思维解决问题，能够理解符号的意义，并且思维具有可逆性等特点。”[2]对于这个阶段的孩子，应该进行更多的真实性或技能培训。而多媒体能够通过图片、动画、视频和声音等形式将知识直观地展现给学生，所以，对于初中阶段的教育来说，多媒体技术的应用是一个“好帮手”。
（3）多媒体教学符合初中英语教学特点。初中阶段正处于英语学习的重要阶段，只有在该阶段打好基础才能迈出下一步。借助多媒体教学手段进行教学，可以活跃课堂气氛，使教学方法变得多样化。在教学过程中合理地使用多媒体，能很好地培养学生的学习兴趣和学习习惯。此外，多媒体还为教师提供了大量的课程资源，提高了教师课前准备的工作效率，进而提升了英语课堂的教学效率。
2 初中多媒体英语教学存在的问题
2.1 教师对多媒体缺乏全面的理解
由于多媒体教学比传统的教学方法更便捷，越来越多的初中英语教师倾向于在教学中使用多媒体。一些教师认为使用多媒体教学可以减少大量的繁琐的课前准备工作，认为多媒体是课堂上必要的教学手段，甚至把多媒体看作课堂知识传授的一种“捷径”，因此，往往忽视了传统教学方法的优势。事实上，虽然多媒体技术可以提高教师的工作效率，但是大多数教师却过度依赖于多媒体，几乎到了没有多媒体就不能上课的地步。有些教师还错误地认为多媒体技术运用得越多，学生的参与度就越大，课堂教学氛围也更好。例如，一些教师在复习旧知识、导入新课，讲授新课、课堂练习和总结等课堂教学环节全部使用多媒体，很少有板书内容。从表面上看，多媒体教学比传统教学要生动有趣，但是，教学过程中过多地依赖多媒体往往加快了教学速度，从而使得教师的讲课速度超出了学生理解速度，忽略了学生在学习新知识时需要有一个内化过程这一客观事实，干扰了传授知识的系统化过程。
2.2 教师对多媒体资源的使用效率低
随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中越来越多地得以应用。多媒体设备不仅包括电脑和投影仪，还包括电子白板、投影仪、平板电脑等。然而，一些教师在使用多媒体技术时存在着一定的局限性，仅限于播放课件、图片、音频和视频，未能根据实际教学要求充分利用网络资源、白板、投影等多媒体资源，使得多媒体资源的使用效率低下。另外，许多教师仅在课堂中能够很好地使用多媒体进行教学，然而在家庭作业和课后辅导等课后巩固环节经常忘记使用多媒体这一“好帮手”，未能充分发挥多媒体资源在课外学习的辅助作用。
2.3 学生对多媒体教学的认知不足
学生作为课堂学习的主体，其学习状态直接影响教学过程和教学效果。因此，多媒体教学中的问题也受到学生的影响。在初中阶段，教师通过多媒体向学生直观地输出信息，加快了學生的认知速度。但是，如果教师提供的教学信息超出了学生的接受能力，那么学生就无法有效地吸收课堂知识，这些信息不仅不会被学生接纳，还会降低他们的学习兴趣和自信心。尽管初中学生喜欢多样化的多媒体教学，但是他们对多媒体教学的认知是有限的，如果让他们在短时间内接受大量的教学信息是很困难的。另外，介于初中阶段的身心发展规律，他们对感官冲击力强的图片和视频更加感兴趣。如果教学内容不能与多媒体课件完美结合，学生就会只关注屏幕前所展示的丰富多彩的教学形式而忽视教学的实质内容，从而影响了教师的教学质量和学生的学习效果。
3 在初中英语教学中多媒体的合理运用
3.1 多媒体素材选择与制作建议
多媒体素材是构建多媒体教学的一部分。教学中经常使用包括音频、图片、视频、动画、游戏等资料。只有了解各种资料的特点及其适用范围，才能选择适合学生和课堂的素材，将其更好地用于教学。
图片是教学过程中使用最为广泛的资料，其图片具有直观、新颖的特点，可以直接传递给学生很多信息，对课程内容也有一定的引導作用。另外，图片容易收集，来源广泛，像百度、谷歌等软件上有大量丰富的图片资源。在课堂上，图片是一种“开场白”，其可以直接表达一些信息，使学生对图片上的内容感兴趣，从而对英语堂课产生兴趣。图片不会给学生太强的视觉冲击力，但从另一个角度来讲，通过精心选材，细心打磨，合理布局，反而能给人清爽和谐的美感。此外，将静态图片制作为GIF动态图片后，将更加生动有趣，并兼具体积小、可移植性高等优点[3]。
视频是吸引学生注意力的有效方式。为了实现教学过程的连续性，教师应该学会如何处理视频，例如剪切和插入视频。在教学过程中，许多教师在准备播放视频的时候，总是先退出PPT，再找到视频播放，这不仅会打乱教学节奏，也会分散学生注意力。初中生正处于青春期，各种新奇的事物都会引起他们的注意。在教师找视频的间隙，他们可能已经转移注意力到其他地方，再让他们认真观看视频，就会变得很难。所以，教师要尝试使用转换视频的格式，然后将其插入PPT课件中，这不仅缩短了时间，而且也不会转移学生的注意力。
活动和故事都是小朋友们最喜爱的游戏形式。苏霍姆林斯基教授曾讲过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”[4]在初中英语课堂教学中，教师要灵活运用多媒体资源，并想方设法开展一些学生有兴趣的、有效的活动，以引导学生更积极地参与课堂中。教师不仅要提供指导，还要尽量地参与游戏，课堂氛围直接影响了教学效果，如果教师参与游戏中，会拉近与学生之间的距离，加深师生之间的感情。
3.2 初中英语课堂使用多媒体的建议
课堂是教学的中心，再完美的课件也要服务于课堂。
（1）在课堂导入中要合理运用多媒体。俗话说，良好的开端就已经成功了一半。每一节精彩的英语课，都必须要有别出心裁的导入，精心设计的课堂导入环节能够调动学生的兴趣，激发他们积极思考问题，由此提高整堂课程的学习效果，是课堂取得成功的重要保障。通过多媒体导入新课，其内容具有趣味性、高效性、信息性，并能够充分调动学生在课堂中的主体作用，使学生由被动认知逐渐转为自主学习。在初中英语教学课堂导入时，教师可以在课前下载一些符合时代特点且学生感兴趣的英文歌曲、动画视频、故事、诗歌等有益的学习资源，在课前使用多媒体给学生播放。阿尔伯特·爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”所以，调动学生对英语的积极性才是教师的首要任务[5]。例如，在教授八年级上册“Unit 2 How do you often exercise？”时，教师可以通过播放运动竞赛的视频，或者请学生们观看熟知的运动员图片，展现运动会上的阳光、健康、魅力，还可以播放一些从不参与运动的人的照片，体现不运动会让人懒散、缺乏活力。这些多媒体教学手段能立刻引起学生共鸣，使他们明白适当锻炼的益处和不运动给身体造成的危害，从而引出本课主题“适当运动”。这种引入方式能恰如其分地做好铺垫，激发学生学习的积极性。
（2）在教学过程中要合理使用多媒体。教师是教学的主导者，只有丰富教学形式，优化教学手段，学生才能更容易且牢固地掌握每一个知识点。教师可以利用多媒体教学把握重点、突破难点。事实上，无论一名教师的语言表达能力多么强，都很难表达一些抽象的知识。多媒体教学过程中的再现功能，通过突出重点，突破难点，很容易地解决了这个问题，达到事半功倍的教学效果。比如，在一节英语课堂上，教师打算教授音标的识记和发音规则，老师一遍遍的领读不仅乏味，而且不能很好地解释唇齿音等是怎样发出的，教师则可以在多媒体上展示模拟口腔部位的虚拟图画，这种直观地感受发音部位、如何发音。教师还可以利用录音功能，让学生发音并录制，与标准发音进行对比，这样可以快速让学生知道自己的不足之处，反复练习，直到发音正确无误。
（3）在课外作业中也要合理运用多媒体。课外作业是对课堂的一种延伸与补充，是巩固与加强学生课堂上掌握知识点的重要方法，是训练学生综合运用多种语言能力的有效途径。教师所做的事情应该是减少一些机械、呆板的抄写、背诵课文、读录音、听写等类型的作业，由于这种作业类型过于单调乏味，不利他们思维的开发，并且也会造成教师单纯地靠增加作业量来抓教学，因此也增加了教师的压力[6]。教师可以根据教学内容，留一些实践性作业。根据双减政策要求，学生的作业量不宜过多，要适量且达到巩固的效果。可以让学生回家之后听一些跟课后单词有关的歌曲并跟唱；
留一些简单的配音视频，最好是初中学生感兴趣的题材，并且选择优秀作业在班级展示并给予奖励，起到替代强化的作用。这样的作业不仅可以帮助学生“加工”课堂内容，也很好地练习了学生的口语和语言表达能力。
4 结论
本文主要分析了多媒体在初中英语教学中的运用现状。通过研究发现，多媒体在初中英语课堂中的应用不仅增加了师生之间的互动，而且激发了学生学习的积极性和主动性，这对初中英语教学有很大的促进作用。然而，在课堂运用多媒体的过程中也存在一些问题，因此，在使用多媒体教学时，教师不仅要注意结合传统的教学模式合理地使用多媒体，还有必要提升使用多媒体技术的能力，掌握更多形式的多媒体教学，使多媒体更高效地应用到英语教学中。随着时代和技术的不断发展，将继续研究如何使多媒体辅助初中英语教学。继续改进多媒体在初中英语教学中的应用，最大限度地发挥多媒体的作用，不断提高初中英语的教学效率。
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参考文献：
〔1〕皮连生.实施《基础教育课程改革纲要（试行）》[M].上海：上海教育出版社，2004.
〔2〕余小波，皮亚杰.认知发展阶段理论及其对教学的启示[J].长沙电力学院学报（社会科学版），2001， 16（04）：113-115.
〔3〕甘欣.多媒体在小学英语课堂教学中应用的调查及对策研究——以双流T校为例[D].成都：四川师范大学，2018.
〔4〕朱翠琼.巧用多媒体辅助教学，提高小学英语课堂教学效率[J].校园英语，2017，18（44）：138-139.
〔5〕沈文娟.浅谈多媒体在小学英语课堂导入中的应用[J].安徽教育科研，2022，5（11）：82-83.
〔6〕王丹.利用多媒体技术开展小学英语活动性作业[J].中小学电教（下半月），2016，10（08）：64.
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