蒋宇彬 王慧
作业既是对课堂教学的回顾和巩固，又是课堂教学的继续和补充。作业的设计与布置一直以来都是教师的重要日常工作。根据“双减”政策的指导要求，小学数学作业设计需要减轻学生课业负担，因此，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，在“控量”的前提下提高作业质量，帮助学生习得知识、提升能力、发展思维，形成关键能力，培养核心素养，实现减负增效的目标。
一、小学数学作业设计中的常见问题
1.作业量过多
在传统的教学模式下，大多数教师会采用题海战术，认为学生练习得多了，考试时遇到同类型的题目自然能得心应手，因此会给学生布置大量的课后作业。这就导致学生课后作业量过多，学习兴趣减弱，一定程度上还会使他们产生厌学情绪，对学生的发展不利。这也是“双减”政策提出控制作业量的现实原因。
2.作业内容与生活联系不紧密
数学来源于生活，并运用于生活。小学阶段的知识相对较为简单，与生活的联系应该更多一些，但事实上，很多教师布置的作业虽较为基础，但与生活实际联系并不多，导致学生无法将所学知识真正地运用到实际生活中。因此，教师在作业设计中还要注意题目与生活的联系，让学生能将所学知识应用于生活。
3.作业重复性过高
在小学阶段，学生主要学习的都是基础知识，有时候一个单元只有一两个知识点，这种情况就导致某一阶段的题目形式单一，会让学生感到枯燥和无趣，影响学习数学的积极性。此外，重复性过高的作业还会让学生形成固定的思维模式，对学生逻辑思维能力的培养非常不利。
4.作业内容、形式单一
学生核心素养的提升需要作业体验的多元、立体和系统。小学数学课后作业常常以巩固当日所学内容为目的，形式较为单调。而小学生对新鲜事物比较感兴趣，如果做作业的时候体会不到趣味性，会对学习产生排斥。
二、“双减”背景下优化小学数学作业设计的策略
作业应根据教材的编排特点和重难点进行设计。数学教师必须深入学习作业设计的理念和方法，持续探索在“双减”背景下提升课堂效率、优化作业设计的新途径。
1.作业设计注重实践性
小学生的认知水平和发展水平都不成熟，他们对数学知识的学习往往需要依赖生活，因此，让数学学习与生活的联系更紧密，有助于提高学生的学习兴趣。新课标也提出，作业设计融入生活更有助于提升学生的数学素养，提升学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的能力。
教学完苏教版四年级上册数学“平均数”之后，笔者设计了如下与平时生活密切相关的作业：
下面是四（8）班第一组学生参加学校数学解决问题能力竞赛的成绩记录（单位：分）。
（1）完成下面的统计表。
四（8）班第一组学生数学解决问题能力竞赛
（2）如果第二小组的陈芳加入第一组后，第一小组的平均分降低了，那么陈芳的竞赛得分（ ）于第一小组的平均分。原来第二小组的平均分与第一小组相比，哪个小组的平均分高？（ ）。
（3）如果想让第一小组的平均分上升1分，可以加入一名竞赛成绩比第一小组平均分高（ ）分的学生。
本题跟平均分有关，与生活有着密切联系，因为只要有测试，就会有分数，自然会有平均分的出现。设计这个作业的目的就是让学生将在课堂上学到的关于平均数的知识进行应用，旨在让学生体验数学知识在生活中的运用。
2.作业设计富有趣味性
兴趣是最好的老师。新奇、生动、有趣的事物往往能吸引学生，促使他们的思维处在活跃状态，从而产生强烈的好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点，教师在设计作业时就要考虑融入一些能调动他们积极性的趣味作业，比如设计一些游戏性作业，以促进学生数学思维发展，激发学生学习数学的兴趣。
在教学“三角形的分类”时，笔者设计了这样的作业活动：先准备3个不同的三角形，遮住每个三角形的一部分，使之只露出一个角——第1个三角形只露出一个钝角，第2个三角形只露出一个直角，第3个三角形只露出一个锐角，让学生猜测被遮住的是什么三角形。前两个三角形，学生根据特征很容易判断出了；
到第3个的时候，就有学生脱口而出“锐角三角形”，这时出示第3个三角形，学生一看竟然不是锐角三角形，就产生了很强的探究欲望。由此可以看出，在教学中设计趣味游戏作业，数学学习不再枯燥，可提高学生学习数学的积极性。
3.作业设计体现层次性
义务教育阶段的培养目标是使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间学习数学的能力和智力差异是客观存在的。为此，教师在进行作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，因材施教，针对学生的个体差异分层布置作业。通过作业设计的分层，实现数学知识的有效巩固与应用，让所有学生都有在自己能力范围内练习的机会，都能得到数学能力的发展和提高，保证每个学生都能通过作业实现提升与发展。
例如，在教学“圆的认识”一课时，教师需要结合教学目标对作业进行分层：对于一些基础稍微薄弱的学生，布置的作业要相对简单，学生只要通过做作业能够掌握圆的特点、半径和直径的概念及其运算规律就可以；
对于一些基础较好、学习成绩优异的学生，就要布置一些提升性的应用题目，要求学生全面掌握计算规律，培养空间意识，能够利用圆的知识解答实际生活中的问题，做到熟练应用。
“双减”背景下优化小学数学作业设计是为了激发学生对数学学习的兴趣，促进学生数学学习能力的提高。数学作业设计要服务于生活，要符合学生兴趣与爱好，要针对学生个体差异与发展情况。数学教师应该以优化作业设计为途径，真正做到控量减负，创新增效。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学教育集团仲英校区）
责任编辑：王 燕
注：本文系江苏省苏州市吴江区双学年课题“基于差异教学的小学高年级数学分层作业设计的研究”（课题编号：0921XZ1143）的階段性研究成果之一。
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