肖米儿
又是盛夏，又得蝉鸣。时光匆匆，三年初中生活竟也画上了句号。也曾迷茫，也曾彷徨，也曾虚度时光，但青春才刚开始，正等你去奏响华丽的乐章。（开头简单概述环境，点出写作时间。“盛夏”“蝉鸣”，极富特征，渲染了夏日的氛围。“又”字引出下文，开篇点题的同时奠定全文感情基調。）
我的初中三年，可以用班主任的话来精辟总结：“你啊，一直在走下坡路。”而我总不以为意，甚至练就了一身刀枪不入、从容淡定的本领。然而我自以为的潇洒，不过是一次次失败后的仓皇伪装，不过是为了逃避现实所寻找的借口。于是，我那大半的初中生活便在这不自知的叛逆中过去了。
“你自己看看，现在谁还像你一样懒散！” （以人物语言直接进入故事主线，不拖泥带水，激发读者阅读兴趣。）
记得那是一个酷热的午后，空气中凝聚着独属于夏的黏。（环境描写，渲染焦灼、压抑、紧张的氛围，推动情节发展。）
班主任怒视着我，那双眼睛里饱含愤怒和失望。
我不敢再与她对视，慌忙低下头。可地板也不是我的归宿，我的眼睛不受控制地到处乱瞟，不用多想也知道此时站在讲台上的我东张西望的狼狈样儿。
或是她的话太过严厉，一时间，班上鸦雀无声，同学们的目光齐刷刷地向我射来，有疑惑，有嘲讽，有同情，也有漠不关心。可那些复杂的目光一下下敲打在我的心口，越敲越响，心脏剧烈跳动着，牵动全身的血液疾速冲向头部。
我的脸憋得通红。（正面、侧面描写相结合，侧面描写同学们的反应，即“目光”，正面描写“我”的心理、神态，突出了“我”处境的尴尬、狼狈。）
在短暂而诡异的安静中，她终于又开口了，是痛击的言语，声声入耳。我的脑海一片空白，这是老师第一次如此严厉地批评我，却也是第一次真正地刺痛我：懒散、不自律、没有目标……那些裹紧心脏的一层层污浊的纱布被当众揭开，可我内心的第一反应却并非羞恼，而是疑惑：“对啊，我为什么会这样？”（老师的话语刺痛“我”，引“我”反思，让“我”悔恨，引出下文。）
灵魂恍惚飘入记忆长廊中，我开始寻找堕落的开始，曾经的画面一一滑过，有那个上课时睡觉的我，回家不写作业的我，躺在床上玩手机的我……原来，那么多时间都被我荒废了。以前，我努力地寻找，却始终找不到松懈的源头。今天，我终于明白，原来自己从来没有过真正的目标，没有坚持去做一件事的信念。
刹那间，初中三年被包裹好的情绪翻涌而来，有悔恨、有懊恼、有羞愧，还有迷茫。若没有信念，那我究竟为了什么而生活？无人知晓。我惶恐于那些虚无的光阴，沮丧极了。
那么，我的目标和信念在哪儿？（找回丢失的“目标和信念”，前路才会变得明朗，细腻的心理描写让人读之动情。）
猛然抬头，寻找，却不似最初的局促与心虚。我的目光停在一支笔上，笔尖飞速在纸面舞蹈，墨迹于白底上生花。握着笔的手指微微泛白，紧攥着笔的那个人必须坚定地望向他书写的文字，用力抓着他的梦想，用信念追寻梦想。放眼望去，每个同学的眼里都闪烁着光芒。（由个体到整体，由点到面，以笔尖起笔，巧妙刻画同学们认真的形象，从而体现所有同学的坚定信念对“我”的触动。）
原来，大家都在朝着一个方向努力着、拼搏着；
原来，真正停滞不前的只有我；
原来，大家心中都存着必胜的信念。
是啊，中考就要来了，三年的奋斗都将于此见分晓，那是我们青春的见证啊！青春不可辜负。
眼神坚定下来，我想，此刻，我拥有了信念。
窗外雨声渐息，独剩几声蝉鸣，时针慢慢归于原点，停笔。
搓了搓手，抖去初夏潮湿的微凉，重新回归温暖。
青春亦是生活，当你在黑夜与蝉声为伴时，坚定信念，青春才能拥抱温暖。（以夏夜的环境描写收笔，行文流畅自然，与首段呼应，情感渐收，回归平静。）
总评 文章并未选取多么新颖的题材，而是就“中考”这一话题抒发感想，描述了一次“挨训”的经历。文章最妙之处便是结构丝毫不拖泥带水，由盛夏景象起笔，直接点出青春激昂的主旋律，又以语言描写代入故事情节，快却不显突兀。文章的高潮在于“我”的心理活动：认识到自己的错误，后悔并最终坚定信念。紧扣文题，升华情感，撇去冗杂的描写与交代，回忆在情感爆发时褪去，继而转入现实，主旋律回归平静，起、承、转、合，一气呵成。虽情节简单，却细腻描摹，最后点题，扣住“温暖”巧妙结尾。
（讲评教师 熊向军）
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