宋琳颖
摘要：区域游戏是幼儿一日活动中十分关键的环节，而区域游戏中投放的材料更是影响幼儿参与区域游戏兴趣的重要因素。本文较为全面地分析小班幼儿在美工区和阅读区中不同的游戏材料对幼儿参与兴趣的影响，对幼儿园区域活动中现有的游戏材料进行适当的调整与改进，使幼儿再获得身心、语言、社会性等多方面的全面和谐发展。
关键词：小班;区域活动;游戏材料
正文：
一、问题的提出
我国《幼儿园工作规程》明确提出：幼儿园“以游戏为基本权利”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。与此同时，《幼儿园教育指导纲要》中也强调“以人为本”的教育思想，强调以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要和要求。而在幼儿园的一日活动中，区域活动是幼儿游戏的重要形式，因此，区域活动的游戏对于幼儿来说是至关重要的。
沛西·能、福禄贝尔等伟人都曾提出，在区域游戏中，最重要的就是游戏的材料。只有适宜的材料才能诱发幼儿的游戏需要，并满足这些需要;同理，只有幼儿有了某种需要才使得幼儿去利用或发现情境的适宜性。福禄贝尔为幼儿设计的 “恩物”，就是为了通过游戏材料即玩具来保证幼儿的游戏，因此，区域游戏中投放的游戏材料的重要性不言而喻，只有投放幼儿喜欢的、感兴趣的符合幼儿年龄特点的多层次的、丰富的材料，才能充分提高幼儿在区域游戏中的参与性。
二、 区域游戏中游戏材料对幼儿参与性影响的分析
（一）小班中可在美工区和阅读区投放的游戏材料的类型：
1、美工区：小班美工区投放的游戏材料主要从材料的材质来分类。
按游戏材料的材质可以分为：
A、软笔
B、棉签棒
C、纸（彩纸、画纸、折纸）
D、橡皮泥
E、剪刀
F、胶水
G、各种拓印工具
2、阅读区：小班阅读区投放的游戏材料主要从材料收集的来源与途径和材料的材质两方面来分类。（如下表1-1）
（二）各区域游戏中不同游戏材料对幼儿参与性影响的对比与分析
美工区：
幼儿绘画水平处于涂鸦期，他们喜欢在纸上乱涂、乱画。幼儿常把绘画当作游戏，因此在区域活动中不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。经过观察、询问，可以发现小班的幼儿喜欢用软笔、棉签棒、拓印材料等工具在各种各样的纸上涂涂画画，他们喜欢各种不同的纸，如彩色的手工纸、有硬度的彩色卡纸等，这些色彩鲜艳，触感不一的纸很能吸引幼儿的注意力，他们在美工区的一大乐趣就是玩纸、画纸和撕纸。
除了各种纸，小班幼儿还很喜欢玩橡皮泥，他们主要掌握了团圆、搓长、压扁等几种技能，并运用这几种技能自由创作各种造型，从中获得无限的乐趣。
由此可见，在美工区的活动中，各种各样的纸和各色的橡皮泥能给幼儿带来愉悦的情绪体验，使他们更愿意参与美工区的活动。
阅读区：
幼儿由于刚入园，情绪起伏大，易受外界环境的影响，因此想让幼儿安安静静的看书似乎是不太可能的。加之在这段时期内幼儿的无意注意占优势，幼儿的注意力不易集中，新异刺激的事物很容易引起幼儿的无意注意，所以在阅读区看书的幼儿通常看了一会儿就会去做其他的事，或者和周围的小伙伴说起话来。通过观察，可以发现幼儿在阅读区阅读的时候，很多幼儿会选择布艺的书来阅读，并喜欢一边阅读一边玩书里的布偶，有的幼儿还因为没有拿到布艺书而生气地去其他区域玩，而选择看纸质图书的幼儿相对少一些，可见相比起纸质的书，布艺书更受到幼儿的欢迎，也是吸引他们到阅读区活动的主要原因之一。
除了布艺书，小班的幼儿还更倾向于选择其他幼儿从家中带来的书，当作者询问其原因时，大多数幼儿的回答是小朋友带来的书他们看得懂，好玩，还可以互相交流，老师提供的书有些他们看不懂，而且也不喜欢，可见相比起老师、幼儿园提供的图书，幼儿从家中带来的图书更受幼儿的欢迎。
综上所述，布艺书生动形象，柔软舒适，能吸引幼儿的注意，符合幼儿在感知觉、触觉方面的喜好和对生动形象、色彩鲜艳、新奇的事物与现象感兴趣的年龄特点;同年龄幼儿带来的图书更符合同年龄幼儿的兴趣爱好，也易于幼儿之间的交流，引起共鸣。所以，在阅读区中，相比纸质的图书和教师、幼儿园准备的图书，布艺书和幼儿带来的图书更受幼儿欢迎，更能激发幼儿参与阅读区活动的兴趣。
三、关于提高幼儿区域游戏参与性的建议与构想。
小班幼儿的动手能力并不是很强，他们选择材料时更倾向于以视觉为主，所以在美工区可以投放多一点的各种各样颜色和形态的纸以及各色的橡皮泥，从色彩上吸引幼儿的眼球，让他们愿意主动去操作。
在阅读区中，教师可以根据小班幼儿的情绪、注意力等方面的特点，投放多一点的布艺书和幼儿从家中带来的图书，营造温馨的閱读氛围。
区域游戏中游戏材料的调整与改进并不是一蹴而就的，这对于我们教师来说是一场漫长的“战争”，我相信，通过我们的不懈努力，终能取得胜利，使幼儿能拥有一个更幸福、更快乐、更充实的童年！
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