下面是小编为大家整理的小学语文教材教法总结3篇,供大家参考。
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2022年小学语文教材教法总结精选3篇一
小学语文教材教法培训及总结
为更深入地推进新课程改革，进一步更新教育理念，促进教师更好地把握教材，我校教务处组织全校语文教师参加了此次活动。
一、培训目的1、通过培训深入解读《小学语文课程标准》，使教师对小学语文教学有一个新的认识，并以此来指导自己的教学。
2、通过参与活动，让教师体会小学语文教学对各个教学环节的要求，便于在以后的教学中有目的，有针对性的教学。
3、通过课例及研讨，让教师感悟如何设计教学活动。
二、培训形式
互动交流、案例研讨
三、培训时间：9月5日
四、培训地点：会议室
五、主讲人：吴峰
六、参与人：学校语文教师
七、培训内容
1、在上学期学习的基础上，再深入的解读《小学语文课程标准》，使每一位教师在心理上、思想上对小学语文教学有一个更新的认识，并以此来指导自己今后的教育教学工作。
2、通过这次活动，让教师更深入具体的了解《小学语文课程标准》对学生识字、阅读、习作、口语交际和综合能力不同环节的不同
要求和标准，做到心中有全局，脑中有整体，便于在以后的教学中有目的，有针对性的准确把握教学过程的各个环节。
3、通过对教学设计的案例的分析研究，让教师感悟教学设计活动，并对教案的撰写提出新的标准和要求。
八、对以后语文教学的思考和建议
根据学校教学工作安排，我校进行了语文教材教法的有效的培训。培训结束后，参与的老师们不仅从教材教法上得到了培训，更从精神上得到了振奋，大家都能够轻松上阵，带领学生愉快地进入小学语文的学习中。下面将这次培训学习所得作如下总结：
1、从教材的内容入手。在深入学习新课程的前提下由教务处组织各年级的语文老师一起研究各级教材的教学目标，教学重难点等，要求所有的语文教师尽快熟悉小学阶段自己所教的各年级的语文教材及教学要求，做到心中有全局，脑中有整体，从而准确、全面的指导自己的语文教学。
2、把学习的权力交给学生，让学生自读自悟，教师精讲点拨，积极引导，培养学生的语文能力。课堂气氛要活泼，使学生的思维活跃，避免死气沉沉。低年级语文教师一定要解决好识字、朗读、口语表达的问题，让学生真正识好字、写好字，把课文读好，多看书、多背书，增加语言积累，加强口语表达的训练，为中高年级的作文教学打好基础。中高年级的语文教师一定要解决好阅读和写作，扎扎实实的采取有效的措施提高学生的阅读能力和写作水平。
3、加大课外阅读量，增加课外阅读作业，让学生在课外博览群书，广泛摘录，按新教材的要求指导学生保值保量的完成任务，切实提高学生的语文综合素养。
4、语文教师要加强学习，提高自己的语文素养。重点包括阅读水平和写作水平。要给学生一滴水，教师必须有一桶水，而且必须是一桶活水。语文教师要把提高学生的语文学习兴趣放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让学生喜欢你，从而喜欢你所教的语文课。
5、各个年级阶段的语文教师要有对工作高度负责的精神，切实搞好语文教学工作，努力使学生的知识不出现亏空，努力做好接力棒的传递工作。
6、加大周记写作力度。可以要求学生养成周周写周记的习惯。周记的范围，教师要告诉学生可以写一天来自己的所见、所思、所闻、所感，也可以写读书笔记、名篇赏析、读后感、心灵感悟、内心独白等，总之，不要使学生产生惧怕感。
7、加大阅读教学力度。对讲读课文，教师一定要指导学生学会分析课文，切实教给学生学习的方法。对略读课文，教师尽量少讲或不讲，结合自学提示的问题让学生自由结合共同探究问题的答案，以此训练学生的阅读能力。
8、加大作文教学力度。同时要扩大学生阅读量，增加课外阅读作业，开设课外阅读汇报课，让学生广泛积累，增加语文写作素材。
对作文的批改要做到精批细改，不求数量求质量，努力使每一名学生的每一篇作文都达到要求。
全面提高小学生的语文综合素养，是我们语文教师的义务，也是我们的职责所在。我们责任重大，因此我们必须从自身做起，从点滴做起，从每一节课做起，把新课程理念落实在自己的教育教学活动中去，相信在大家的共同努力下，们的语文教学一定取得更好的成绩。
2022年小学语文教材教法总结精选3篇二
《小学语文教材教法》学习心得
王凤兰
学无止境，教无止境，这是本次学习最大的收获。
一、咱们的老师非常用心，结合自己的教学实际，有许多好的办法。在我们的教学过程，存在着对教材的解读不够细、不够深的问题。这就是对文本的研读的问题。（这位领导用了文本这个很专业的词）。去年推门听课，发现了不少问题。大家要注意公开课与常态课的区别。有许多常态课讲得很好。课堂教学效率是提高教学质量的关键。这当然需要过程。老师的成长是怎么成长起来的。把更大的时间用在自己的成长上来，大部分老师听得很认真，记得很仔细，这其实是尊重他人与尊重自己的表现。既来之，则安之。试想一想，你在那里认真听、认真记也是把时间花去了，你在那里“讨论，说其他的一些事”也是把时间花去了，你为什么不珍惜时间？（在什么时间干什么事，这正是一个重要的话题，一些人总是不能在什么干什么事，总是来个错位，这是很可笑的。）如何发挥教研组的力量，提高教学质量与效率，这是重点检查任务。看看咱们的教研组是怎样开展活动的。
二、提高课堂效率，抓教学重点与难点，根据学情而定。现在由４0分钟变为３５分钟，不提高教学效率是不行的。课外预习这是一项工作，不能以零起点开始上课。要进行教材的研读，进行有效学习。老师的有效工作最终体现在孩子的有效学习上。反思我们的教学课堂哪些事情应该是学生干的，要进行很好地落实，尤其是对整篇课文的读，将读进行到底，首先是课文课上的读，第二是课外的读。
在此过程中，我们就会发现，老师的引导是很关键的，也是很讲学问的，“跳一跳，摘桃子”的说法，很好。由于在《想别人没想到的》这一课开始老师没有抓住画师的出题目的，所以在后来的过程中，老师一再强调“画师是通过骆驼来画多的”，但这时学生已经形成了思维定势，所以总是不能很好地理解编者的意图，不能真正领会进行想象的力量，而是在一开始通过一个小故事就告诉了学生“创新”。这其实是很成问题的，因为对于学生来说，“创新”这个词对于学生来说就是一个问题，这一个词并无助于学生理解课文内容，学到“看问题应该从不同的角度，想问题也应该从不同的角度”。特别是小徒弟实际是利用的人们进行想象的空间，通过画面上没有的，表达出了画后可能含有的，而正是这种想像的力量使徒弟的画得到画师的称赞。小徒弟难能可贵的是超乎平常，用一种超常的办法表达的无限的可能。这种通过“无来表示有的能力”，是一种大智慧的表现。其实所有的奇思妙想妙就妙在进行充分的想象。这是新教材的一个很大的特点，在这些很可爱的文字后面有着深刻的道理。
2022年小学语文教材教法总结精选3篇三
小学语文教材教法总结
1、小学语文的性质：工具性和人文性。
2、语文是学习其他科学和终身学习的基础工具。
3、“促进学生的发展”是语文教学的灵魂。
4、“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础”，是小学语文教学的出发点和归宿。
5、小学阶段教学的总要求，包括汉语拼音、识字、、写字、阅读能力、阅读习惯、习作恒温口语交际。
6、识字、学词方面，识字要求认写分开，多认少写，以降低难度。阅读方面，减少头绪，加强综合。作文方面，分年段提出切实可行的要求。
7、教学要求比较具体：量化指标“抄写汉字每分钟不少于20个”，“默读速度每分钟不少于300字”，“40分钟能完成400字左右的习作”，“稍做准备，能围绕一个意思当众做两三分钟的发言”。
8、小学语文教学应遵循的原则主要有：语言文字训练和思想教育、情感熏陶相统一的原则；
发展语言和发展思维相结合的原则；
教师指导与学生自主学习相结合的原则；
课内与课外紧密联系的原则。
9、小学语文教材：教科书；
教学指导书；
补充读物；
教学挂图、字词卡片、幻灯片、录音带，乃至录像带、多媒体课件等。
10、小学语文教材的基本特点：
一、方向性和思想性；
二、科学性；
三、规范性；
四、整体性；
五、适应性。
11、汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。
12、一节汉语拼音课的教学过程：复习检查；
教学新课；
复习巩固；
小结；
布置作业 20、声调教学首先要结合单韵母教学进行。
13、声母数量大，难点是发音。
14、汉语拼音教学应注意的问题：
一、抓重点，突破难点，教给方法；
二、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力；
三方言区要重视与普通话的比较；
四、要注意汉语拼音的复习巩固。
15、字音教学是学生识字的基础。
16、字形教学是学生识字的难点。
17、字义教学实际上是词义教学。
18、识字教学“四个结合”：字的音、形、义结合；
识字和认识事物结合；
识字和听、说、读、写结合；
识字和写字结合。
19、阅读，是从书面语言中获取信息的一种活动。
20、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好的语感，培养独立阅读能力的过程。
21、阅读教学是语文教学的基本环节。
22、汉字是音形义的统一体。
23、教材是教学的凭借。
24、安排一篇课文教学过程的基本原则：
1、在教学目标上，要突出自学能力的培养。
2、在教学内容上，要突出重点、难点。
3、在教学安排上要突出学生自主的语文实践活动。
4、在教学方法上，要突出启发诱导。
25、中高年级一篇课文教学的一般顺序：自读自悟——交流讨论——读背说写。
26、读懂句子的前提是理解组成句子的每一个词语。
27、句子教学的重点是准确地理解句子的意思。
28、在句子教学中，教师应重点抓住以下几种句子指导学习准确理解：内容距离学生的生活 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级
较远（难句）；
结构比较复杂的句子（长句）；
有一定内涵的句子（哲理）；
对表现文章的思想内容有较大作用的句子（中心句）。
29、篇的教学的内容：一是理解课文的主要内容；
二是揣摩文章的表达顺序；
三是体会课文的思想感情；
四是领悟一些表达的方法；
五是积累语言材料。
30、指导学生积累语言材料。积累语言材料，即是词句教学的重点，也是篇章教学的重点。积累语言材料的主要方法是赏析、熟读、背诵。
31、朗读的要求：一是能正确地朗读课文；
二是能流利地朗读课文；
三是能有感情地朗读课文。正确、流利、有感情，这三项要求中，正确时最基本的要求。
32、在默读训练中，教师要十分重视指导学生在默读课文时集中精力，边读边想，做到默读的“三到”：眼到、心到、手到。
33、简要复述的要求：一是不改变原意，又能抓住重点。二是恰当运用课文的言语和组织自己的言语。三是用普通话复述课文。
34、未来教材背诵指导的方法：在理解的基础上熟读成诵；
帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点；
采取全部记忆与分段记忆相结合的方法。
35、看图学文的教学，通常采用的方法是：从图到文，图文结合，以文为主。
36、寓言教学要启发思考，揭示寓意。
45、要重视培养学生的想象力。幻想是童话的重要特点。
37、一次完整的作文训练，学生大体上要经历“准备——表达——修改——总结”这么几个环节。
38、作文教学的“准备”“作前指导”“批改”“讲评”这四个环节是紧密联系的一个整体。
39、记实作文就是如实地记人、记事、写景、状物的作文。通常所说的记叙文、说明文，基本上是记实作文。
40、命题的方式可以多样，常见的有以下几种：教师直接命题；
半命题；
出几个题目供学生选择；
话题(材料）作文；
自拟题目写记实作文。
41、作文讲评的方法很多，最常用的有以下几种：对作文的交流和品味；
对作文得失的分析；
对文字的推敲。
42、作文讲评要注意的问题：要抓住重点；
要重在鼓励；
要充分调动学生的自觉能动性；
要把作文讲评和作前指导、作文批改紧密地联系起来。
43、作文教学应注意的问题：一是将教学生作文与教学生做人结合起来；
二是重视两种能力的培养；
三是指导学生作文要从内容入手；
四是作文训练与听、说、阅读训练相结合。
44、电化教学，是采用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语音、实验室、多媒体教室等电化媒体，传送教学信息的现代化教学手段。
45、未来教学的你，将运用那些手段教学：幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、语音实验室、多媒体教室。
46、备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。必须备好课，才能上好课。备课最主要是解决“教什么”和“怎么教”的问题。
47、小学语文教学工作常规，指的是在小学语文教学过程中，经常运用的，最基本的工作程序，一般包括备课、上课、批改作业、评估和写教学笔记、听课评课等项目。
48、备课，既要备教材，又要备学生、备大纲。备课的具体工作，主要包括：钻研教材，了解学生，确定教学要求，选择教学方法，编写教学计划五个方面。
49、深入钻研每一篇课文；
钻研一篇课文的基本方法；
要弄懂文中字词句的意思；
理清课文的结构，把握作者的思路。
50、提问的实质在于启发学生积极思考。提问是基础，讲理是中心，作业是难点。
51、提问应当注意以下几点：要紧扣课文的重点、难点；
要抓住学生容易忽略的地方；
要难易适度，符合学生的实际；
提问必须有思考的价值。《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷
一、填空题
1、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。(注重语文素养的培养)
2、阅读教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程。
3、语文素养从低年级到高年级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言语举止。
4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；
中年级引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；
高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。
5、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，螺旋上升。
6、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元解读的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、名词解释
1、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
2、体验学习：是指个人在人际活动中参与并获得个人经验，在对语文交流中获得新的认识，并将它整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知而后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
三、简答题
1、你是怎样看待识字教学中的复现？
答：首先，因为低年级的孩子无意注意占优势，复现符合了孩子的这一种学习心理特点。
其次，在具体的语言环境中反复多次与孩子见面，音形义结合在一起，整体识记，符合孩子的记忆规律。
2、小学的阅读教学应该培养哪些能力？
答：感受能力，理解能力，欣赏能力，评价能力。
3、什么是语文课程资源？
答：为语文教学服务的，有利于学生语文素养形成与发展的校内外一切课程资源。
四、观点论述题
1、有人认为：口语交际与听说训练没有区别，你怎么认为？
答：有区别，因为（1）听说训练关注倾听与表达能力的提高，口语交际重视孩子语文综合能力的提高；
（2）口语交际与听说训练的最大不同：口语交际在于创设、重建现实的生活情境，听说训练注重倾听、应对、表达。
2、有人说：探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维，你怎么看？
答：不正确。探究学习的确能解放学生的思维，接受学习可分为被动接受学习和主动接受学习，被动接受学习是要摒弃，而主动接受学习一样能发挥学习的主动性，不会限制学生的思维。
五、教学设计题
北京将在2008年召开奥运会，请以“北京奥运”为主题设计有一个语文综合性学习。
要：关注孩子的兴趣、激发学生的（如：模拟奥运会场，导游、解说员）编小报（突出北京文化）、作文、口号、搜集资料
告知孩子搜集信息的渠道——全体性 注重合作 注重语文性
六、案例分析题：
1、《乌鸦喝水》教学片断，有哪些优点，存在什么问题？试加评述
答：优点：多元解读文本内容；
尊重学生的独特体验，能正视学生的问题
问题：忽视教学内容的价值取向，核心的价值取向是遇到困难，自己解决问题。
2、《赠汪伦》的教学思路，综合评述教学过程。
答：优点：
1、教学方式和平时的不一样，实现了学习方式的转变。
2、体现了学生是学习的主人。
3、作者动用了很多教学资源，音乐、美术，加强了各个学科的课程资源整合。
问题：
1、没有语文性，语文本体性弱化，没有指导怎样把诗读得有滋有味，重点字词的理解
2、多用课件，第二步中看情境使用时机过头，一览无余，扼杀学生的想象力，限制了学生的思维。
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