杨红玉
最新的《义务教育语文课程标准》明确了记叙文在小学语文教学中的地位，要求教师在日常教学中，应着重培养小学生的记叙文写作能力，促使小学生在记叙文写作中逐渐形成学科素养。记叙文是小学生最早接触的文体，主要是对事物发展、人物经历进行记录的文体，旨在对生活和社会中各类人物、各种事物现象进行思考，并表达自己的内心与情感。许多学生在写作记叙文时，常常出现词不达意的问题，甚至将其写成“流水账”，毫无情感可言。鉴于此，加强小学生记叙文写作指导，提升小学生的记叙文写作能力，已经成为新课程改革下写作教学的重点。
一、记叙文写作的价值
写作是语文教学的重要组成部分，主要是借助文字的方式进行情感表达和交流，也是学生认知自我、认知实际、创造性表达的过程。学生的写作能力直接反映了学生的语文综合素养。记叙文作为小学生最早接触的文体，明确记叙文写作的重要性，全面加强记叙文写作教学指导，具有十分重要的价值。
一方面，从写作的角度说，记叙文写作是其他类型文体写作的基础，全面加强记叙文写作教学指导，有助于从整体上提升学生的写作能力。鉴于记叙文的特点，在写作的时候，学生需要按照事情发展的顺序，将其记录下来；
或者是按照要求，将自己内心的想法、看法、观点等表达出来。鉴于此，唯有全面加强记叙文写作教学指导，学生理解和掌握了记叙文写作的相关技巧，才能为将来的说明文、议论文写作奠定坚实的基础；
另一方面，有助于提升学生的语文综合素养。在记叙文写作中，小学生需要借助通顺的文字，将看到的、了解到的事情记录下来。在这一过程中，不仅锻炼了学生的观察能力，也提升了学生的语言组织和应用能力，使得学生在记叙文的写作中，逐渐提升了自身的语言表达能力，使其更加准确、生动；
另外，当小学生记叙文水平有所提升之后，即可借助优美的语言描述事物，使文章内容更加优美、生动。而这一过程也恰恰培养了学生的审美意识和素养，从整体上提升了小学生的语文综合素养。
二、记叙文写作现状
在调查和研究中发现，当前小学生的记叙文写作能力低下，依然面临诸多问题：
第一，缺乏记叙文写作知识的认知。鉴于记叙文的文体特点，学生在写作之前，要了解记叙文的特点，掌握记叙文的写作技巧、写作顺序，如记叙文的要素、时间写作顺序和空间写作顺序等。但在具体的写作教学实践中，学生不注重这一方面的知识，教师在讲解时，也常常忽视记叙文文体知识的讲解。学生在一无所知的情况下，常常是乱写，或者是单纯地罗列事件，导致写出来的文章常常是“流水账”，没有主次、平淡无奇。
第二，缺乏鲜明的立意。立意就是文体的中心思想，贯穿于记叙文写作的整个过程。在记叙文写作中，立意就是地基，唯有打下坚实牢固的地基，才能写出高质量、完美无瑕的记叙文。但就现阶段而言，教师在开展记叙文写作教学时，常常是给出写作方向之后，就直接带领学生进入写作训练中，忽视了写作立意的分析。在这种写作教学模式下，学生常常是结合文章的题目，翻阅一下参考的文章，即可进入写作中，致使写出来的文章內容单一，没有独特的见解等。甚至有的学生为了完成写作任务，常常当其视为一项任务，存在极强的被动性，不愿主动思考、主动创作，更难以写出高质量的文章。
第三，忽视了人物形象的丰富。在记叙文写作中，如果文章的立意是地基，人物形象则是素材，唯有塑造丰富的人物形象，才能写出高质量的文章。但在记叙文写作训练中，学生塑造出来的人物形象非常单一，没有新意，甚至导致无法多角度塑造人物形象。例如，在“我的爸爸”记叙文写作中，部分小学生在写作时，常常忽视人物形象的塑造，只关注爸爸的严厉形象，忽视了爸爸的艰辛，无法全方面了解爸爸的人物形象，难以对其进行细致描写，致使写作出来的文章质量不佳。
三、加强指导，提升小学生记叙文写作能力
1.加强审题，奠定记叙文写作基础
审题是记叙文写作的基础，记叙文写作的内容和题目之间常常存在密切的关系。鉴于此，要想真正提升记叙文写作质量，学生在落笔之前，唯有认真审题，才能明确写作的方向，为其更好地开展记叙文写作奠定坚实的基础。鉴于记叙文写作的内涵，学生在审题时，应注意：首先，认真阅读写作题目，弄清写作题目含义。小学生在审题时，应仔细阅读内容和要求，彻底弄清题目含义。同时，在题目阅读的过程中，还应借助符号，将重点信息圈点出来，以便学生更好地理解写作题目、搭建写作框架等；
其次，找准题眼。在记叙文审题中，题眼是题目的关键，表明了文章要写什么、应该重点写什么。可以说，题眼常常是记叙文的核心。鉴于此，在记叙文中，这些题眼有的是名词，有的是动词，也有的是形容词，有的是一个，也有的是两个；
再次，理解题意。主要是在审题时，围绕记叙文的题目进行思考，理解其中隐含的意思，或者题目的外延，以便于学生更好地进行记叙文写作。例如，在“选择自己适合的路”的写作中，学生在写作之前必须科学地审题，理解题目的深层次含义，明确题目中的“路”并非日常生活中每天所走的马路，而是人生的方向。同时，在审题过程中，还应明确这一记叙文是要写人还是要叙事，是要写一个人还是要写一群人，是要写一件事还是还写一系列事。只有科学地审题，才能为后续更好地开展写作奠定坚实的基础。
2.另辟蹊径，加深文章立意
在记叙文写作中，立意是文章写作的主题。通常，一篇优秀的记叙文，必须具备突出的中心，借助文章内容抒发情感，或者表达出对社会、对生活、对人生的一些感悟等。在立意深刻的记叙文中，常常蕴含了学生对事物、对世界所持有的观点、看法和态度。鉴于此，在调查中发现，受多种因素的制约，小学生在记叙文立意的时候，常常出现一些错误，如立意混乱，甚至出现了自相矛盾的现象；
借助议论的方式强行拔高，致使文章的立意和写作材料之间常常没有必然的联系。鉴于此，在优化小学生记叙文写作指导时，应全面加强立意指导，使得小学生在写作记叙文的时候，能够另辟蹊径，从独特的视角出发，形成全新的立意，以免出现“大众化”、人云亦云的现象。而要实现这一目标，教师在优化记叙文写作指导时，不仅要指导学生掌握相应的文化课知识，还应注意积累，丰富学生的阅历，在增长学生见识的过程中，提升学生的精神和思想境界。例如，在“有你，真好”的记叙文写作中，就带领学生围绕题目进行了认真分析，明确“你”是谁、“好”在哪里、为什么感觉好。接着，引导学生围绕实际生活，选择写作视角，形成独特的立意。经过认真审题，有的学生以妈妈切入，从妈妈在日常生活中的体贴关怀，感悟到“有你，真好”；
有的学生以爸爸立意，描写了爸爸在人生成长道路上对我的鼓励，不由得从心里产生“有你，真好”的感觉。可以说，学生唯有形成新颖、精准的立意，才能在立意的基础上构思，最终写出高质量的文章。
3.科学选材，优化记叙文写作
选择素材是记叙文写作的核心，直接决定了写作效果。在调查中发现，多数小学生在记叙文写作中，常常面临着写作素材选择困难的问题。鉴于此，在优化记叙文写作教学指导时，唯有基于小学生的实际情况，指导学生结合具体的写作对象、写作内容，筛选有针对性的写作人物、写作事物等，并在此基础上进行适當加工。首先，坚持真实性原则。在选择写作素材时，应立足于小学生的实际生活，选择其亲身经历、熟悉的事物或者人作为写作素材。否则，一旦抛开了真实的生活，一味胡编乱造，就会导致写出来的文章没有真实感，甚至导致文章内容空洞、虚假等。其次，坚持少而精的原则。面对诸多的写作素材，唯有精心筛选，不仅要选择典型的写作材料，还应关注写作材料的质量，切实把控好材料的数量，以免单纯地堆积写作材料，导致写出来的记叙文出现“流水账”的问题。最后，坚持取新不取旧的原则。鉴于当前小学生在写作记叙文中出现的“千篇一律”问题，在引导小学生选择写作素材时，应指导学生坚持与时俱进的原则，尽量选择新颖的写作素材，真正做到“不写他人写过的素材，不说他人说过的话”，力求选择新颖的写作素材，给别人眼前一亮的感觉。例如，在写“回家的路上”“学校的一天”“我的老师”等记叙文写作中，就引导学生从实际生活出发，坚持“创作源于生活”的原则，从学生的实际生活中寻找新颖的写作素材，最终促使小学生更好地参与到记叙文写作训练中。
4.关注行文结构，巧妙设计故事
和议论文、说明文相比，写作记叙文的时候，无须遵循一定的框架，但这并不意味着学生在写作记叙文的时候，无需构思行文结构。要想写出一篇高质量的记叙文，依然需要关注文章的行文结构，对文章的内容进行巧妙设计。由于记叙文的关键部分是叙事，即便是针对同一件事，叙事的方式不同，产生的效果也有所不同。因此，在小学记叙文写作教学中，唯有引导学生巧妙构思文章内容，精心安排文章结构，才能提升记叙文的吸引力。例如，在叙述“中秋节与父亲赏月、吃月饼、聊天”这件事的时候，如果按照事情发展的顺序，将整个事件完全描写一遍，虽然故事非常完整，但是缺乏一定的吸引力，无法给读者留下思考、想象空间等。鉴于这一现状，为了营造出“惊奇的气氛”，可巧妙安排文章的结构，将这一段故事作为回忆，并补充说父亲因工作无法回家团聚，我在中秋节，望月时产生对父亲的思念。如此，通过补写的写作手法，不仅丰富了文章的内容，文章在结构上也更加完整，不仅在结尾处对前文进行了总结，也打开了读者的想象空间，有助于引发读者的想象与共鸣，真正提升了记叙文的写作质量。
5.深化主题，表达思想
在记叙文写作中，要想提升文章的质量，必须关注文章的主题思想，不断提升文章的魅力。可以说，主旨是文章的灵魂，一篇记叙文，主旨越深刻，文章的魅力就越大。因此，在优化记叙文写作时，必须深挖文章的主旨，仔细分析记叙文的主题，层层深入，逐渐挖掘出文章的主题思想。例如，在“多彩的课外活动”写作教学中，即可以学生日常的课外活动入手，描写了学生在课外活动中常见的跳绳、拔河、打球等。但是在高质量写作中时，还应透过这些活动的形式，深层次挖掘其主题——借助活泼、热闹的活动氛围，使得读者从文章中感受“团队的力量”。
另一方面，在记叙文写作中，为了真正提升文章的质量，不仅仅要明确写作主题，还应融入真情实感，将人生的真实经历写出来，使得文章更有生命力。例如，在“暑假生活趣事”的写作中，要想深化文章的主题，就必须写真实经历，结合自己在乡村玩水捉鱼、爬树捉知了等真实事件中，运用恰当的动词，对这一事件进行详细描写。如此，不仅深化了文章主题，也在生动形象的描写中，升华了文章主题，有助于引起读者的情感共鸣。
综上所述，记叙文写作是小学生写作的开端，是他们最早接触的文体。全面加强记叙文写作指导，不断提升小学生的记叙文写作能力，奠定了小学生的写作基础。鉴于此，教师唯有立足于当前小学生在记叙文写作中存在的问题，结合记叙文的文体特点，加强审题、明确立意、科学选材、巧妙构思、深化主题等，全面提升小学生的记叙文写作质量。
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