邱碧珍
摘 要：随着教育事业的发展，我国越来越关注幼儿教育工作，幼儿教育是基础性教育，直接关系后续教育工作的开展效果。为了提升幼儿教学水平，不少地区开始加强对社区资源的开发与利用，因此，本文主要就社区资源在幼儿教学中的开发和利用展开讨论，并分析了社区资源的存在形式等内容，希望给相关教育工作者以借鉴，促使社区资源能够发挥自身作用，展现自身价值，促进幼儿园教学工作的发展。
关键词：社区资源；
幼儿园教学；
开发和利用
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）10-0061-03
社区是幼儿生活和成长的地方，幼儿对社区的环境十分了解，它包含十分丰富的教育资源，如果幼儿园教师能够充分挖掘社区资源，并将社会资源渗透到幼儿教育工作的方方面面，能够扩大幼儿的认知范围，使幼儿在成长的道路上走得更加平稳。
1.社区资源的存在形式
提到社区资源，人们往往会对社区资源产生很大的疑惑，如什么是社区资源，哪些是社区资源等，社区资源其实是一个社区内一切可利用的资源、各方面的力量。在幼儿园教学中，如果教师想加强对社区资源的利用，必须清楚了解社区资源的存在形式，这样才能够更加灵活地应用资源。目前社区资源主要以文化资源、物质环境资源以及人力资源的形式存在，下面进行重点分析。
（1）文化资源
社区文化资源是指在一定区域范围内人们从事文化生产或者文化活动可以利用的资源。文化是一种无形的东西，它不能让人们用肉眼察觉，而社区文化资源也是如此，很难被人发掘。社区文化资源是十分宝贵的资源，社区文化资源包含社区的发展理念以及文化价值观念，还包括社区弘扬的一些正确价值导向等等。在幼儿园教学中可以加强对社区文化资源的应用，比如在中秋佳节来临之际，组织幼儿开展制作月饼的活动等，不仅能够让幼儿增强对中秋佳节的认知，也能够促进中国传统节日的继承和发扬。
（2）物质环境资源
社区的物质资源都是可以在幼儿园教学中直接应用的，社区的基础设施和公共设施都属于物质资源的范畴。比如在幼儿园教学中为了锻炼幼儿的身体素质，教师可以加强对社区健身类项目的应用，让幼儿可以利用身边的器材参加体育锻炼，起到强身健体的目的。教师也可以利用社区中的阅览室带领幼儿一起阅读，提升幼儿的文化素养，塑造新时代幼儿形象。
（3）人力资源
人力资源是當前社区资源中十分重要的资源，在幼儿园教学工作中除了教师和家长扮演着重要的角色之外，社区资源中的人力资源也发挥着重要作用，比如社区的志愿者免费为社区居民提供健康生活指南，提升了社区居民的生活幸福感，教师可以组织幼儿园幼儿一起跟随社区志愿者的队伍，为社区居民提供优质的服务，在这个过程中不仅加强了对社区人力资源的应用，也使幼儿实现了发展。
2.社区资源在幼儿园教学中的开发和利用现状
（1）不同主体参与活动的目的存在冲突
在幼儿园教学中教师、社区以及幼儿是关键要素，而且不同要素、不同主体之间参与活动的目的存在很大的差异性，在教师方面，教师开展幼儿教育工作主要目的是立足幼儿成长与发展，以满足幼儿的成长需求为基础。在社区方面，社区工作者参与幼儿教育其更多的目的是满足利益需求，比如在进行幼儿教学中树立社区良好的形象、加大宣传等。不同主体参与活动的目的存在冲突，将会导致活动主体之间难以形成教育合力，降低教学效果。
（2）幼儿园与社区沟通不畅
社区资源要想被应用到幼儿教学中，需要加强社区和幼儿园的沟通，但是目前幼儿园和社区存在沟通不畅的问题，导致幼儿园无法更加有效地应用教学资源。幼儿园与社区沟通不畅主要表现在以下几个方面：首先，社区和幼儿园关系不密切。社区和幼儿园合作是建立在满足自身需求基础上的，而节日教育活动则是双方沟通交流的契合点，但是双方开展的教育活动不固定，降低了社区与幼儿园沟通的频率。其次，社区和幼儿园双方之间缺乏前期的沟通。经过相关的研究和调查发现，幼儿园和社区在共同开展教育活动中，双方并没有做好前期沟通工作，不管是开展怎样的活动，都是以单方面通知为主，导致教育信息难以实现传递。
（3）开发和利用社区资源的深度和广度有待提高
社区资源是丰富多样的，而且很多资源都可以应用到幼儿教学中，并且在幼儿教育方面发挥作用。但是在当前，我国部分幼儿园虽然意识到社区资源的优越性，但是在社区资源开发和利用的深度和广度方面需要进一步提高。比如，在社区物质资源开发和利用方面，在幼儿教学中侧重对社区体育设施的应用，但是并没有给幼儿讲解科学使用和健康锻炼的方法和技巧，导致幼儿对社区体育设施的应用不全面、不充分，并且社区中其他的物质资源也没有被开发出来。在社区人力资源应用方面，参与幼儿教育的更多是社区的志愿者和服务人员，而社区居民是社区的主体，社区居民在幼儿教学中参与不多，增加了教师的安全隐患。
（4）教师对社区教育资源认识不到位
社区资源开发和利用成为当前幼儿教育事业发展的趋势，但是部分教师缺乏对社区资源的认识，在幼儿教育中没有树立开放办园的思想和观念，在教育资源上局限在幼儿园内部，很少应用外部资源，造成了教学资源的浪费。社区是幼儿成长和发展的地方，幼儿对社区的一草一木都十分熟悉，如果教师能够将社区资源应用到幼儿教学中，能够实现幼儿教育的创新发展，但是目前教师对社区教育资源的认知有待提升，这也成为阻碍教育事业发展的关键。
3.社区资源在幼儿园教学中开发和利用的措施
（1）营造良好环境，感知社区特色
环境和氛围对幼儿成长产生的影响是巨大的，在利用社区资源时教师要营造良好的环境，感知社区特色，在幼儿的心灵深处扎下热爱社区、建设社区的种子。为此，教师可以给幼儿宣传开发社区资源的重要性，让幼儿用善于发现美的眼睛重新审视社区资源，加深对社区的了解，并且树立主人翁意识，保护从小生活和成长的环境。首先，教师可以组织幼儿开展“走进小区，了解小区”活动。在活动开始之前，为了提高活动的教学效果和意义，教师可以根据小区情况，认真制订社区参观计划，各班分内容、分路线、分目标进行参观。活动进行时，各班教师带领幼儿有序排队，走进生活的小区，参观小区环境和设施设备，踏上了“探秘小区之旅”。熟悉的社区环境激发了幼儿的参与热情，他们满怀期待地走进小区，看见小区里的爷爷奶奶和叔叔阿姨会主动热情地问好。高高的楼房、种类繁多的树木，门卫室、快递柜、路灯、宣传栏、沙喷泉、凉亭、警示牌等都吸引着幼儿去观看。幼儿边走边参观，会时不时地、高兴地用手触摸地下的落叶，亲近它们。虽说小区对每个幼儿来说都较为熟悉，但是通过组织参观活动，幼儿通过互相观察、相互议论，感知了更多知识和经验，也加深了对社区的理解。其次，教师可以组织幼儿开展“我眼中的社区”议事活动，让每个幼儿都扮演社区的管理者和建设者，为促进社区的建设和发展出谋划策。为了提升活动的趣味性，调动幼儿的参与热情，教师可以设置破冰游戏、讲解社区资源分布、手绘社区地图三部分内容。在活动开始时，社区工作者可以先通过表情传递的游戏，充分调动幼儿参与的积极性，拉近幼儿之间的距离。活动中社区工作者可以以提问的形式了解幼儿议事员掌握的社区资源，然后再用PPT的形式向幼儿议事员们讲解社区的资源分布。活动最后，幼儿议事员们将社区工作者讲解的社区资源以及自己熟悉的社区资源相结合，最后绘成一张社区资源分布地图。通过组织多种形式的活动，营造了良好的环境，也促使幼儿更加熟悉身边的环境，了解社区的特色。
（2）以社区资源为载体，组织主题活动
社区资源是幼儿园教学的宝贵资源，也是幼儿教学的主要载体，在开展幼儿教学活动时教师可以以社区资源为载体，组织主题活动，加强对幼儿的全面教育。首先，教师可以加强对社区物质资源的应用。体育器材是社区重要的物质资源，也是社区居民进行体育锻炼的物质基础，教师可以加强对社区物质资源的利用。为了增强幼儿的体质，教师可以带领幼儿走进社区，一起参观社区的体育器材，并给幼儿讲解不同体育器材的特点以及使用方式。同时，教师给幼儿示范不同器材的正确操作要求，让幼儿在观察和模仿中掌握体育器材的使用方法，从中感受体育运动的快乐。但是教师在讲解和示范的过程中应该密切关注幼儿的认知和情感，因为幼儿的生活经验以及认知能力还有待提升，往往不能在最短的时间内掌握知识，获得技能。为此，教师应该耐心地给幼儿讲解并正确示范，使幼儿能够准确地掌握体育器材使用方法，在今后的生活中也可以自主运用社区的体育器材进行日常锻炼，为身体素质的提升创造条件。其次，教师可以加强对社区文化资源的应用。文化资源也是社区资源的重要组成部分，教师通过加强文化资源的应用能够强化幼儿的认知，丰富幼儿的情感体验，也能够促进幼儿开阔视野，提升素质。比如，幼儿园可以与社区一起合作，开展“中秋月儿圆 情满幼儿园”主题系列活动。随着秋风习习，一年一度的中秋节马上到来，中秋节是我国的传统节日，它象征着团圆、吉祥。在中秋佳节来临的日子里，为了丰富幼儿的节日文化生活，让幼儿了解和熟悉传统文化，幼儿园可以与社区合作结合各班级幼儿的年龄特点，开展“中秋月儿圆 情满幼儿园”主题系列活动。活动开始，由教师和社区工作者通过图片、故事、短片等形式，向幼儿讲解中秋节的来历、了解中秋节的美食、传说及习俗。然后教师和社区工作者带领幼儿一起制作月饼。月饼是久负盛名的中国传统糕点之一，它象征着团圆和睦。在活动的最后，教师和社区工作者还可以组织幼儿开展“诗话中秋”古诗词朗诵会。
如“明月几时有，把酒问青天”，中秋节有很多耳熟能详的古诗和歌曲，一首首经典的古诗词在朗诵会上呈现，幼儿不禁感受到中国古诗词文化的博大精深，也促进了传统知识的继承和发扬。
（3）充分挖掘社区资源，落实生活教育
社区资源能够丰富幼儿教学资源，也能够助力幼儿教育事业健康发展，尤其是能够促进生活教育的落实，更好地满足幼儿生活以及适应社会的需要。社区资源本身带有鲜明的生活气息，教师可以根据社区资源的特点，以社区资源为着力点，落实生活教育，让幼儿能够融入生活、感受生活，并从生活中掌握更多的生活技能，为适应社会需求提供保障。蔬菜是促进幼儿健康成长发育的重要食物，幼儿通过食用蔬菜能够促进骨骼的增长，也能够合理膳食。但是不少幼儿对蔬菜一无所知，也不认识蔬菜的功能和名称。为此，教师可以与社区合作一起开展认识蔬菜的生活教育活动，对幼儿进行生活化教育，让幼儿不仅能认识蔬菜，也能在今后的生活中增加对蔬菜的攝取量。教师可以带领幼儿参观社区周边的菜园，邀请当菜农的家长给幼儿讲解各种蔬菜知识。家长可以重点引导孩子认识几种常见的蔬菜，讲解各种蔬菜的营养和身体之间的关系，让孩子在了解各种蔬菜特征的同时，知道各种蔬菜的营养价值，知道多吃蔬菜身体好，也使幼儿对蔬菜有了全新的认识，加深了对蔬菜的热爱，激发了他们爱吃蔬菜的情感，并养成了良好的饮食习惯。教师还带领幼儿一起走进社区菜市场，参观菜市场的环境，给幼儿讲解买菜的技巧和方法，让幼儿在参观学习的过程中享受买菜的过程，通过后期的不断训练，幼儿也能够帮助父母做一些力所能及的事情。
4.结语
综上所述，社区资源丰富且宝贵，丰富了幼儿教学内容，创新了幼儿教学方式。社区资源是幼儿学习资源的有效补充，能够开阔幼儿的视野，让幼儿接受更加全面的教育。教师应加强对社区资源的开发与利用，充分意识到社区资源的重要性，使社区资源在幼儿教学中得到更加高效的利用，使幼儿能够健康成长。但是在当前部分幼儿园在社区资源开发与利用方面还存在一些不足，这就需要引起幼儿园以及社会的关注。幼儿园的管理者和教师应该采取一定的措施，如营造良好的环境，感知社区特色；
以社区资源为载体，组织开展各种各样的主题活动；
充分挖掘社区资源，落实生活教育等，让幼儿能够在社区资源的推动下获得全面发展。
参考文献
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