孙丹
摘 要：对于高校英语专业的学生来说，英语语音是基础学习阶段的一门重要课程，英语语音的掌握情况会直接影响学生的英语听、说、读、写能力以及听力、口语、阅读等相关课程的学习。得益于现代教育技术的发展，在语音课教学中引入翻转课堂教学模式，对传统英语语音课堂进行革新，可帮助学生有效利用课外时间，突破课堂教学的局限性，更好地学习并掌握英语语音知识，从而使用标准的英语进行交流沟通。
关键词：英语语音课；
翻转课堂；
教学模式
作者简介：孙丹，女，陕西国际商贸学院文学与教育学院，助教，研究方向：英语教育、英语翻译。
英语语音是高校英语专业一年级学生的必修课，对于英语专业的学生来说，英语语音的学习非常重要。要想运用英语进行交流交际、练好口语，学生就要学好英语语音。授课教师也应该重视英语语音课，不断改进教学方法，提升自身的教学水平，提高教学效率。笔者根据教学经验和教学实践，对翻转课堂教学模式在英语语音课中的应用进行了探究，以期助力英语语音课程的建设和发展。
一、英语语音课程概况
英语语音是高校英语专业一年级学生的必修课，于大一第一学期开设，是英语专业技能课程中的基础课。英语语音课程通过课堂教学，使学生系统地了解英语语音的基本概念、发音过程、读音规则和朗读技巧，帮助学生纠音、正音，使学生认识并掌握连读、重音、弱读等语音现象，熟悉英语语言的发音规则，同时能区分不同英语国家的口音。学生通过学习和练习，基本上能够运用正確的节奏、语音语调进行朗读、会话，交流沟通，从而能够在今后的工作中使用标准地道的英语表述、交谈。王桂珍所著《英语语音教程》的前言中指出：“帮助学生养成正确的英语发音习惯很重要。虽然绝对标准的英语发音不是每个学生都能达到的目标，但是通过训练使同学们能操一口流利顺畅、清晰易懂、交际自如的英语却是可望又可及的目标。要达到上述目标，就必须重新认识英语语音教学：教学内容要加强针对性——针对我国学生的学习特点；
教学方法要强调互动性——绝非只是个人埋头练习发音。将英语语音教学看作提高学生英语听力和口头表达的切入点，可以大大提高语音教学的实际效果，同时也对一些在英语听、说方面有障碍的同学产生画龙点睛的效果。英语语音教学的最终目的是培养学生使用英语进行交际的能力，因此，在教学过程中应创造机会让学生通过语音学习学会交际。”
英语语音课程要达到三个目标，即知识目标、能力目标和素质目标。知识目标要求学生熟练掌握英语语音理论、英语发音技巧；
能力目标要求学生通过训练，具备良好的英语发音和口语表达能力；
素质目标为培养学生的良好职业素养和综合人文素养。英语语音课程属于英语专业基础实践课程，因此练习较多。学生在教师的引导下，逐步学习并掌握英语语音的基本知识，能从大量的实践训练中领悟英语语音的发音规则和语音现象，然后正确运用英语语音的发音技巧，用标准、流利的英语进行交际，同时也为其他课程的有效学习打下坚实的基础。
笔者认为，作为英语语音课程的任课教师，需要重视这门课程的教学质量，因此应积极思考英语语音课程教学方法的革新和新型课堂教学模式的构建，以改革单一的教学方法为着力点，尝试采用混合式教学模式和手段。笔者认为，可以在英语语音课教学中引入翻转课堂教学模式。
二、翻转课堂教学模式概述
“翻转课堂教学模式是建立在翻转课堂基础上的一系列教学方法、教学过程、教学理论、教学模式等的统称。”“翻转课堂，也常被称作颠倒课堂，主要指对课堂内与课堂外的时间进行重新调整，注重学生的学习主体地位，使学生具有学习的决定权。这种颠覆传统课堂的教学模式可以极大地提升学生学习的主动性，进而提高学习效率。”翻转课堂教学模式下，教师需重新整合课堂内外的时间。学生在课前观看教师录制的授课视频进行学习，课上开展小组讨论、共同探索。教师不再局限于利用课堂时间讲解知识点，学生可以在课前自己去学习、弄懂知识点。课后，学生根据学习内容和进度规划自己的学习，教师要满足学生的学习需求，促成学生的个性化学习。翻转课堂让学生的学习更加灵活、主动，让学生的参与度更高、更强。课堂不再是拘泥于讲授知识，而是变成了答疑解惑、交流沟通、师生合作探究的平台，从而产生更好的教学效果。当前，互联网和计算机在教学中广泛应用，使得翻转课堂教学模式应用于教学具有可行性。
“翻转课堂教学模式的优势主要体现在以下几个方面：1.教学视频短小精悍。2.教学信息明确清晰。3.学习流程更加优化。4.复习效率高。” 第一，大多数教学视频时间不长，都能针对一个特定的问题进行阐述，针对性强，符合学生的身心发展规律，而且易搜寻。同时学生可以根据自己的时间安排学习进度，这有利于学生的自主学习。第二，传统的教学录像、视频中出现的教师头像等干扰信息会分散学生的注意力，而翻转课堂教学模式下的教学视频主要呈现知识，主题鲜明，讲解内容清晰明确。第三，翻转课堂是对学生的学习过程进行重构优化。讲授知识不用局限在课堂进行，教师可以提前录制好教学视频，并且进行在线辅导，课堂上主要是巩固所学知识，针对学生遇到的困难、问题，教师给予有效的指导，答疑解惑。此外，课上进行的学生之间的相互交流有助于他们对知识的吸收和内化。第四，学生观看教学视频之后，可以做预留的练习题，检查学习效果。针对错题和不会做的题目，再看一遍视频，反复学习，系统后台会对学生的答题情况进行汇总处理，教师可以及时准确地了解学生的学习状况。教学视频的另一个好处就是便于学生定期复习和巩固所学，查漏补缺。翻转课堂教学模式下，在课外学习阶段，教师可以根据学生的学习需求提供相应指导，发挥学生的学习主动性，帮助其提高学习效率。
“翻转课堂教学模式是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆。它的产生必将引发教师角色、教育思维模式、教学课程模式、教育管理方法等方方面面的改革。”互联网的普及和现代信息技术的快速发展，为师生提供了更加丰富的学习机会、学**台和教育教学资源。微博、微信、抖音以及各类App促进了学习资源的共享，学习可突破时空限制，这是根本上的变革。
三、翻转课堂教学模式在英语语音课中的应用
“大学英语翻转课堂的课堂教学环节主要进行课堂互动交流、解决问题、总结反馈、评价测评等” ，“随着互联网和现代教育技术的发展，利用混合式课程模式对传统英语语音课程进行改革，将语言学习由课内延伸到课外，打破时间和空间的限制，可提高学生的学习自主性和创造性，提高语言输入输出的质和量，有效地提升学生的英语语言技能”。现在以学生为中心的教学方式已经应用于教学的方方面面，助力学生更好地开展学习。笔者认为，将翻转课堂教学模式应用于英语语音课，可从以下几方面入手：
（一）个人展示练习成果
首先，在学期开始的第一节课上，教师提前给学生布置任务，即学生在课下自己选择各类英文原声资料，例如TED演讲、VOA慢速英语、BBC每日英语朗读等，研读文本内容，然后跟读、模仿原版音频，反复练习，纠音、正音，对照检查自己的诵读情况。教师也可以通过超星学习通、微信、QQ等班级群，给学生推送一些完整的音频资料，供学生参考学习。在接下来的每一节课上，学生按顺序依次展示，要求是：学生先给大家播放一遍原音音频或视频，然后自己朗读文本，教师和班级其他学生进行点评，从发音的准确性、英语读音规则和朗读技巧的融入及灵活使用等方面去考量学生的练习情况，例如连读、弱读、语句重音、停顿、节奏和语音语调等的运用。教师和学生都参与其中，给出合理的意见及建议，为展示的学生提出改进的方向和解决问题的思路。“在翻转课堂上，教学模式由传统的先教后学反转为先学后教，师生之间角色互换。”教师不再是满堂灌地教授知识，学生也不再只是被动地接受知识，而是成了主动的学习者、课堂的主人公，学生积极参与课堂学习活动，师生之间反复进行交流。
（二）学习小组分工合作
在正式上课以后，教师将班级学生分成若干学习小组，由小组成员自选素材，例如英文电影、英剧美剧、英文动画片、情景剧、戏剧等，开展配音练习或话剧排演。在课堂教学安排中加入学生展示成果的环节，各小组依次展示自己的成果，随后，全班一起就小组活动和合作成果进行评价和交流。这样的小组活动能够促进学生之间、师生之间的沟通交流，帮助学生巩固所学知识内容。
（三）集体评估学习成效
“在学习性评价的引导下，高校英语教师应在语音课程教学过程中，注重整体性的过程评价，针对传统的考核评价方式进行改革创新，运用不同方式的过程性考核评价考查学生英语语音的综合水平。”因此，英语语音课教师在期末应该对学生的整个学习过程和效果进行评估。教师可以制作一份成绩鉴定表，它由多个部分构成，包括自我评价、同学互评和教师评价等。这一鉴定表可使学生明确目前自己的语音学习所存在的问题，从而反思和改进。此外，同学之间可以交流学习心得经验，互提意见，取长补短，查漏补缺，逐步提升自身素质。在翻转课堂教学模式下，学生在课前预习所学内容，课中同教师和其他同学交流合作，课后根据反馈评价总结反思，从而逐步提高自己的能力。
四、结语
翻转课堂是一种新型教学模式，是对传统填鸭式教学的根本性变革，能激发学生的学习动力。教师的教学设计要涉及课前、课中和课后三个环节，尤其是课中活动要能够激发学生的学习主动性。将翻转课堂教学模式应用于英语语音课教学，有效利用各类教育教学资源，学生的学习不再受到空间和时间的限制，可以自主进行模仿朗诵练习、听说练习，从而逐步提高学习效率和语言技能，获得良好的学习效果。学生能够准确、自然、得体、流利地用英语表达自己的想法，同他人进行良好的沟通交流。
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