武书连
望子成龙、望女成凤是许多家长对儿童教育的期望，这一期望来自传统的教育思想、社会教育环境和对育儿的巨大投入等方面，同时也加剧了教育焦虑问题。
一、焦虑原因
幼升小阶段家长教育焦虑的内容是多方面的，有儿童学习能力的焦虑，也有作息时间的适应、人际关系、学科知识、学习习惯、注意力等方面的焦虑。根据大量调查可以发现，造成家长教育焦虑的原因主要有三方面：首先是教育政策的影响，学前教育的零起点入学和去小学化的政策让许多家长难以适应。其次是幼儿园的有效衔接工作缺乏与家长合作的意识，家长对儿童在园内活動内容认识不全面，部分幼儿园疏于对家长进行科学引导。最后是家长自身对幼儿园教育的了解不充分，又对小学校园学习生活认识有限，许多家长在幼儿入学前，与有关人员缺少沟通，对儿童自身能力的认识存在偏差。
二、纾解焦虑的建议
（一）幼升小政策方面
现阶段，幼升小政策的调整，是家长教育焦虑的重要原因之一，因此，政策的调整与完善可以从宏观上纾解家长的焦虑心理。相关教育部门针对幼升小应进一步规范和透明，明确并细化相关规定，给家长充分的反应和准备时间，让家长根据自身的实际需要和具体情况做出学段过渡抉择。相应地，相关教育部门还要全面、科学地解读“去小学化”政策。国家针对学前教育出台这一政策的主要原因是反对那些不遵循幼儿身心发展规律发展集体化讲授练习的“拔苗助长式”教学活动。教师应以灵活方式在大班的游戏和活动中渗透，在为日后的基础阶段学习打下良好基础的同时，更好地促进儿童的综合发展，使幼儿园能积极主动、自发地进行课程设计，利用幼儿园开展游戏教学与活动教学的优势，保证幼小衔接课程的趣味性、灵活性与科学性，有效纾解家长在幼升小过程中的教育焦虑问题。
除此之外，相关教育部门针对幼升小政策改革，在制订和出台各类方案计划时，应坚持因地制宜的原则，进一步给予幼儿园教师、小学教师和幼儿家长明确的准备建议。在幼儿园向小学校园过渡的过程中，幼儿难免会产生各种各样的不适反应，应给予家长细致的教育操作指南和科学建议，相信可以在很大程度上纾解家长的教育焦虑情绪。
（二）幼儿园方面
考虑到现阶段许多幼儿家长的焦虑受幼儿园幼小衔接工作的影响，所以，还要从幼儿园角度纾解家长的教育焦虑。
幼儿园要进一步加强与家长的合作。在小学阶段的学习中，学生需要具备一定的阅读、观察、读写、拼音和运算能力。由于许多家长对幼儿在园中的活动内容和方式不了解，所以不清楚幼儿的能力水平，将幼儿的自主行为作为个人能力的提升点，如穿衣、吃饭。然而这些只是幼儿园教育内容的一部分，幼儿园应将幼儿的日常活动与表现及时向家长反映，让家长了解学校在幼儿游戏和活动中渗透的适应训练，使家长对幼儿的综合素质水平有充分的了解。幼儿园教师也要充分利用多媒体技术，将幼儿的日常游戏与活动成果做剪影，搭配幼儿园成果汇报，定期向家长呈现汇报园内的幼升小衔接工作成果，使家长更直观地看到这些成果，从而获得家长对幼升小工作开展的认可、理解与支持，同时给予教师更多科学的参考性意见。另外，考虑到家长对幼儿园和小学相关信息获取贫乏的情况，幼儿园还要积极与小学建立联系，并保持畅通，搭建有效的信息沟通平台，使教师获得小学教师视角的育儿意见，获知儿童在幼升小阶段会遇到的困难，采取有效的应对措施，在三方的共同努力下，优化幼衔小工作，确保家长在幼儿升学阶段保持平和、理智。
（三）家长自身方面
家长是当前幼升小阶段教育焦虑的主体，应从自我认知调解和进步入手，才能真正纾解焦虑问题。要加强科学认识，不要臆想、夸大幼儿园与小学教育活动的差异性，保持对儿童合理、正向的期待。提高科学认识水平的方式有很多，例如，可以阅读相关书籍或教育指南，更好地理解现代科学育儿理念，对儿童身心、智力发展和知识、技能培养有合理的认识，配合幼升小各项教育内容和工作的顺利开展，成为零起点入学教育的监督者，缓解其他家长的压力，纾解无端的焦虑。每一个儿童都是独立的个体，家长要冷静地看待儿童在升学中的短暂不适应情况，给予更多适应和锻炼的机会，助力其健康成长。相应地，还要加强对舆论信息的甄别能力，避免受传播焦虑情绪的信息影响，不传播焦虑情绪。
综上所述，家长对幼儿的升学教育产生焦虑是难免的，为了有效纾解教育焦虑情绪，应从教育政策的宏观调整入手，优化幼儿园升学衔接工作，帮助家长自我调节焦虑情绪，保持客观、理智的平常心看待儿童升学与成长。
参考文献：
刘雨青，周芷莹.基础教育阶段我国家长教育焦虑的质性研究[J].山西青年，2021（15）：7-9.
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