于洋
幼儿园与小学是处于完全不同阶段的教育，既相互联系，又差异较大。而做好幼小衔接工作，则是要在差异之中寻求联系，以培养幼儿良好学习习惯以及基础能力作为侧重点，帮助幼儿更好地适应幼儿园生活之后的小学学习与生活。以下就做好幼小衔接工作提出几点思考。
以终身教育思想作为幼小衔接工作的思想指导，在幼儿教育阶段这一基础启蒙阶段，培养幼儿的综合能力以及良好习惯，将为幼儿的小学生活埋下伏笔，从而为幼儿的终身发展打下基础。笔者认为，做好幼小衔接工作，需要从以下几方面做起。
一、对幼儿园与小学两个阶段的教育差异进行正确认知
首先，幼儿园与小学存在的差异是生活环境的不同。温馨舒适、富有童趣、符合幼儿身心规律是幼儿园环境设置的特点，而学习有固定教室、桌椅整齐摆放是小学育人环境的特点。幼儿园与小学作息制度的差异：幼儿园既有午睡时间，同时也有明确的教学活动时间;到了小学，学习生活节奏比较紧凑，没有午睡，而且每天课程安排得很紧密。其次，师生关系呈现不同。在幼儿园，教师与幼儿之间的关系更为亲密，给予幼儿无微不至的关怀与关爱，对幼儿的基本生活、饮食起居面面俱到。而小学老师的大部分精力都放在教学之上，对学生的饮食起居等关注较少。再次，幼儿园与小学的教育内容不同。幼儿教育其内容在幼儿的一日生活中被逐一体现，无论是区域活动还是集体教学活动，抑或班级楼道的环境布置，无处不渗透教育内涵。同时，随机教育、生存教育也成为幼儿教育的重要内容。但是，小学则要按照国家统一教学要求而开展既定的课程教育。另外，教学方法不同。幼儿园教育生活化特点鲜明，以游戏为基本形式成为幼儿教育的一大特色。在教育活动中，更关注的是幼儿的直接体验以及感受。小学教学中课堂教授是主要形式。在评价方式上，对幼儿参与活动过程加以评价，不设立考试。而小学既需要对其教学过程中的表现进行评价，也通过各种考试对学生的学习效果进行检测。
二、加强幼儿能力培养，促其全面发展
对于即将升入小学的幼儿来说，培养其良好的学习习惯可以从做加法与做减法开始，如对大班幼儿进行阅读能力的培养，就可以做加法。大班幼儿注意力较为分散，通过渐次增加其阅读时间，逐步培养幼儿的注意力以及阅读的专注性，将学习、阅读有效衔接起来。有的幼儿上课爱说话，为了帮助幼儿改变这一坏习惯，对幼儿在课堂上表现提出具体要求，通过减少幼儿上课说话的次数，给予一定的语言鼓励以及物质奖励，使幼儿能够保持专注力。通过做减法培养幼儿良好的学习习惯，也能为提高幼儿的学习能力奠定基础。有的幼儿听说要上小学，感到苦闷、烦躁。面对幼儿的这一表现，作为教师要切实帮助幼儿克服这一心理，通过模拟小学课程的设计，使幼儿能够快乐、自信地应对小学课程。比如，學习汉字，可以教幼儿练习汉字的书写，通过小步递进的方式让幼儿从全部描红到部分，再到独立书写，培养良好的学习习惯。还要培养幼儿的社会能力，为幼儿升入小学做好准备。在一日生活的各个环节之中，注重对幼儿良好生活习惯的培养，如主动饮水、如厕等，锻炼幼儿的独立性，提高其自理能力。并且循序渐进对幼儿提出要求，减少幼儿每节课喝水以及上厕所的次数，从而为幼儿适应小学课间如厕、喝水做好准备。培养幼儿的责任意识，在日常生活之中引导幼儿体验责任与义务的内涵，主动服务他人，增强责任感与主人翁意识，让幼儿通过轮流值日生培养责任感。循序渐进帮助学生建立规则意识。到了小学，各种各样的规则与约束不断增多，因此，在幼儿园要帮助幼儿建立规则意识。幼儿教师制订活动规则，让幼儿从中体验规则，同时遵守规则，并且以现实例子让幼儿懂得遵守规则与不遵守规则会带来怎样的后果，培养幼儿的辨别能力。为了提高幼儿的适应能力，带领幼儿参观小学校，对教室的环境、操场等进行熟悉，使幼儿产生亲切感，更有利于幼儿增强体验，为上小学做好准备。
三、家园携手，增强共育能力
当幼儿进入小学，家长会对孩子的适应能力感到担忧。因此，让幼儿能够自信地走入小学也需要家长做好一定的准备。转变家长“重知识而轻能力”的观念，将家园合力放在培养幼儿的良好学习习惯与基本能力上，幼儿园要与家长保持联系，通过开展家长会、家访、专题讲座等活动加强联系，及时反馈幼儿的表现。同时，家长也要配合幼儿园的要求，实现教育的一致性、连贯性。
因此，要切实做好幼小衔接工作，让幼儿终身受益，则需要从培养幼儿良好的学习习惯以及能力上入手，为其进入小学做好准备。
参考文献：
赵艳茹.幼儿入学前的四项准备教学初探[J].求知导刊，2019（35）.
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