中考英语总结第1篇therebe句型常译为“有”。在这个句式中，there不是主语而是引导词，主语是be动词后的名词，be动词应与后边的主语保持一致（当主语不止一个时，应遵循“就近一致”的原则）；be下面是小编为大家整理的中考英语总结8篇,供大家参考。
中考英语总结 第1篇
there be句型常译为“有”。在这个句式中，there不是主语而是引导词，主语是be动词后的名词，be动词应与后边的主语保持一致（当主语不止一个时，应遵循“就近一致”的原则）；
be动词前还可以加上can， may， must， might， used to， ought to， seem to， happen to等情态动词或短语动词；
be动词还可以被stand， live， lie， exist， appear等表示“存在”概念的动词替代。
【真题链接1】（20XX年安徽卷） Drive slowly， ______ is something ahead on the
It This
That There
【真题链接2】（20XX年广东卷） —______ there any living things on other planets？
—I have no Maybe we can know more about that in the
Is Are
Has Have
【真题链接3】（20XX年广州卷） The weather forecast says that ______ another storm
there will there will be
there has there has been
【真题链接4】（20XX年襄阳卷） —We ordered beef noodles， but ______ any beef in the
—Put on your glasses and you can see the
there isnt there is
there arent there are
【真题链接5】（20XX年重庆卷） There ______ more and more foreigners learning Chinese
is are
was were
【真题链接6】（20XX年黔西南卷） There ______ a basketball match between Class One and Class Three this
is going to be will have
are going to is going to have
【真题链接7】（20XX年白银卷） There ______ great changes in such kind of PDA （掌上电脑） in the last few
has been have been
has had have had
【真题链接8】（20XX年泰安卷） —Why are you in such a hurry， John？
—There ______ an NBA basketball game in ten
will be was
would be has been
【真题链接9】（20XX年威海卷） There ______ a great concert in the theater next Saturday
will be will have
has is going to have
Key：
1～5 DBBAB 6～9 ABAA
中考英语总结 第2篇
从学校毕业走上我喜爱的工作岗位至今已经20个年头了，20年来，受学校领导的重视，我一直从事着初中英语教育教学工作，从刚开始对教学手段、方法的一无所知到现在对教学手段、方法的有效应用，有着太多的心酸与苦楚，但现在的我是快乐的，快乐着学生喜欢听我的课，快乐着有喜欢、爱我的学生，快乐着家长的认同、学校的认可，快乐着付出与回报的真理。下面就我这几年来从事的中学英语教育教学工作谈一下自己的体会：
一、要取得好的课堂教学效果首先要学会爱学生
我一直认为只有拥有关爱学生之心的老师才会真正热爱自己的教师职业，才会尽职尽责完成教学任务。会去爱学生的老师自然就可以营造出良好的师生关系，才会去努力营造良好的教学氛围，如果师生之间能处于一种和谐的状态，教学当中出现的问题便能迎刃而解。所以在教学过程中，我始终把关爱学生放在了第一位。只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁，平等对待。对性格孤僻的学生和学习状态调整不过来的学生，尤其给于了更多热情帮助。有付出就一定会有回报，教师的真诚学生是能感受到的，在任教多年的班级中，学生都能够将自己的想法告诉我，当然包括成长的喜悦和烦恼，也包括我教学上的成绩与不足，我感觉到了莫大的喜悦与满足，学生让我成长了许多，学到了许多!在课堂上一直提醒自己要坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种平等交流的习惯，才能充分发挥学生的学习主动性，课堂教学的效果才能得到真正实现，学生的自信度才会增强!
二、教师自身素质的提高是教学的保证，要“身正学高”师生同乐
要成为一名优秀的教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺一定要做到，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展，比如高一“新闻播报”环节，我要求学生轮流针对生活中的事件或者时事进行选择播报和简单的点评，课上再加上其他同学的想法和老师的引导会使学生更为深刻的去看待生活。言传身教，才能起到潜移默化的效果。教学上，要传给学生“一滴水”之前，我必须先准备好“一桶水”，“学高”才为真“师傅”。为了跟上最新的教育理论，我订阅了《英语周报》《中学生英语保》等理论报刊，天天浏览时事资源把握新闻动态，并不时请教老教师，坚持一周听一到三节的课以积累更多的教学经验，课后还阅读了各种书籍，拓展自己的知识面，不管工作多忙，时间多紧，都严格要求自己要反复钻研教材，反思教学过程!
另外，我认为新教师要多主动承担各项任务以提高自身的业务技能，在一年的工作中我主动承担了学校“农远”英语资料的下载整理工作，并主动承担学校的英语示范课教学，还代表我校参加片、县组织的英语课堂评比与教学设计比赛，积累了很多宝贵的教育教学经验。
三、充分的备课是上好课的前提条件
备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自身学习、提高和完善的重要过程，教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当的安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹运用自如地发挥在课堂教学中的主导作用。
备课时要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法，教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。
备课时不要受课次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑。按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会更多，因而不仅节省了时间，而且还能够通过过多练达到熟练掌握。
备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法。人们认识问题一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。因此在教学过程中老师不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学生的认识规律的。有的老是喜欢把生词写在小黑板上，一个一个的带读，带着拼，这种方法不大好。因为孤立地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。老师应该把词放在上下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。
四、合适教学方法和手段的使用为上好一节英语课锦上添花
英语课堂教学有别于其它学科的教学，它是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。我们在选择采用何种教学方法时的宗旨是：在一个相对轻松活泼的英语读、写、听、说的环境中，在以学生为中心的教学理念引领下，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，以获得最佳教学效果。下面是我经常使用的一些教学方法：
1、分组讨论法
在课上我们通常将学生分成若干小组，当课文或学习中出现一些难点时，可以安排学生对这些问题进行小组讨论，使每个同学都参与到思考问题、解决问题的行列中，再让学生以小组为单位给出相应的答案或他们的理解，之后再通过启发和全班同学的讨论结果得出答案;这种方法有助于集思广益，调动全班同学的积极性。并且在小组讨论的过程中，能使得成绩较好的学生带动较差的学生学习。另外，还可以举行小组间的比赛。比如，请每个小组派代表来进行单词拼写比赛或者看动作猜单词比赛等等。通过比赛，可以活跃气氛，也使大家能取长补短，直观地学到更多东西。
2、 及时检测法
定期给学生做一些与所学内容相关的题目，并给出评价是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，查缺补漏，并使学生获得成就感，增强自信心的有效方法。例如，我们老师会在课后根据近期所学过的课文里的单词、词组和语法知识设置一套练习题，用课堂时间来进行随堂小测验，并讲解正确答案。让学生了解自己最近一段时间的学习成效，还有哪些方面的知识没掌握好，使学生学习目标更加明确，学起来更有动力和方向。还有，学习语言最重要的是单词的积累，所以，每次课后要坚持督促学生背单词，在下一次课前要进行单词听写，及时强化记忆。
3、 启发式教学法
让学生成为课堂的主导同样也是激发学生学习热情的好方法。我们会根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，让学生在课堂上发挥想象力，自由讨论，使学生在联系自己的生活、分享同伴的经历中进入新课学习。例如，在讲与麦当劳有关的课文前可以让学生说说自己对麦当劳公司及快餐文化的了解，并说出自己喜欢的快餐食物的英文名称，和中西方快餐文化的差异等等，以这样轻松的方式导入到课文，可以让学生对课文的内容产生兴趣，并能更主动更自然地融入到课堂的教和学中去。另外，我们教师在教学过程中多提问、多引导、多和学生一起讨论课文中的难点，让学生多一些思考的时间，多一些讨论问题的机会，甚至让学生来扮演课文讲解者的角色，自己领受和理解知识，避免硬性地灌输，从而形成一种双向的教与学的模式。
4、 分层次教学法
我们通常会在通过一段时间较学后会大致将学生分为基础较好的，中等的和较差的。这样便于教师在教学过程中针对不同层次的学生对症下药，较简单的问题请较差的学生来回答，在他们回答过程中多加以鼓励，增强差生的信心，使他们对学习不会产生反感，从自暴自弃转为主动接受学习的内容。较难的"任务交给成绩好的学生来完成，使基础好的学生了解到自己还有很多不足，帮助他们避免骄傲的学习情绪，真正做到脚踏实地。而且这样做有助于让所有的学生都能参与到课堂活动中，充分调动所有人的积极性。
5、“生生互动”法
生生互动遵循“自主学习”和“以学生为中心” 的原则。它指的是学生个人与个人之间的互动;学生个人与小组之间的互动;学生个人与全班之间的互动;学生小组与小组之间的互动。生生互动的模式是让学生组织课堂教学。其基本要求是：1)备课充分;2)课堂活动得内容应与本单元得话题和语言点相关;3)课堂活动形式为生生互动的任何形式。衡量课堂活动成功的标准之一是其他学生参与课堂活动的学生人数越多越好。但对课堂活动的具体内容和形式则不做过细的要求，以免影响创造力的发挥。
6、情景教学法：
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，激发了他们内在的表激情，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
五、把握课堂，认真上课，体现以人为本。
《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此，在实际的教学过程中我做了以下几点：
巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。
图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。
游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授课任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性、多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿、认读、玩演、视听，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培养他们的学习兴趣。
通过听录音，复习新知。我常在每节课结束的前十分钟，让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先认真听，第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿、表演对话。在学生进行合作学习、表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，，从而让学生真正做到眼到、口到、心到、手到。
六、课堂上老师的主导地位不能丢
新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看课书探究，尤其是中学学生，他们的自学能力，理解能力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导。培养学生的自主学习能力远远比单纯的完成教学任务重要的多，不能为了一味追随新经验而忽略实际情况，放手之前要先看学生的水平如何。比如我教的有两个班的学生很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而另外一个班的学生比较安静，设置问题就要环环相扣，让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机;比较理想的教法是老师一定要担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式而不是无章法的胡乱思考，而对于沉闷的课堂就要注重培养学生的自信心和采用各种提问方式去激发学生表现的激情。总之英语教学一定要抓住学生的特点与现状因材施教，不能一味照搬教参和别人的教学方法
七、鉴于农村中学学生特点，今后教学的有关措施
1、 注重听说读写能力的培养
根据现行大纲的要求，采取科学的教学方式，要求学生眼耳手齐动，提高记忆的速度和持续记忆的时间，以便更好地锻炼学生读的能力，听的能力以及写的能力，以便于形成良好的学习习惯，使不同类型的学生都得到良好的发展。
2、 注重差生的转化
在教学中借助分组方式，提倡优生带动差生，互相团结协作，形成良好的学习环境，使每一位学生都能往上跳一跳。
3、 指导学法
在学习知识的过程中，提示学生用科学的学习方法。课前预习，上课认真听讲记好笔记，课后能主动复习，驾御遗忘规律，形成一定的记忆方法并注重知识的联系、比较，使其具备一定的思维辨别能力。
4、 提高学习兴趣
通过学习英文歌曲、猜英文谜语、做英式小游戏等加强对同学们英语兴趣的培养，以挖掘同学们学英语的内在动力，变“要我学”为“我要学”
5、 培优促优保优工作要常抓不懈。经常给学生开小灶，及时反馈错误信息，力求每个知识点都能完全掌握。
以上是我多年从事中学英语教育教学工作的一点粗浅的体会，谈不上什么经验，如有不足之处，还请广大同仁给予批评指正。
中考英语总结 第3篇
祈使句通常用来表示请求、命令、劝告、叮嘱、禁止、建议、警告、号召或祝愿等语气， 目的明确，在口语中应用广泛。在历年中考试题中，祈使句是考查热点之一，备受命题人的青睐，每年的试题均有涉及。
对祈使句谓语动词形式的考查
祈使句主语一般是第二人称（you），为了强调和增强句子节奏，往往省略主语（you）。所以祈使句都是以动词原形开头。
【真题链接1】（20XX年长春卷） ______ along this street， and you can find the hotel on your right， next to the
Walk To walk
Walks Walking
【真题链接2】（20XX年河南卷） ______ kind and helpful to the people around us， and we will make the world a nice place to live
Be Being
To be Been
Key：
1～2 AA
对祈使句否定形式的考查
祈使句的否定形式通常是在句首加dont或never（语气更强）构成。
【真题链接3】（20XX年绥化卷） ______ swim in the river alone， Its too
Not Dont
Doesnt
【真题链接4】（20XX年盐城卷） Daniel， ______ play with the mobile phone while youre walking in the
dont doesnt
wont cant
【真题链接5】（20XX年陕西卷） ______ on the grass， or it will “cry”.
To walk Not to walk
Walk Dont walk
Key：
3～5 BAD
注意：
（1）如果是带有主语的祈使句，通常将dont置于主语前面。如：
Dont you speak to me like that！ 你别这样跟我讲话！
（2）“Lets ”祈使句的否定结构一般由“Lets not ”构成。如：
We only have an Lets not argue about 我们只有一个小时的时间。别再争论这个了。
对“祈使句+ and （then） / or （else） +简单句”的考查
在该句型中，如果祈使句与后面的陈述句是顺承关系，则用连词and或and then；
如果祈使句与后面的陈述句是转折关系，则用连词or或or else。此外，该句型中，祈使句表示“条件”，简单句表示“结果”。简单句中谓语动词通常用一般将来时或用情态动词表示将来。
【真题链接6】（20XX年北京卷） Get up early， ______ youll be late for
so and
or but
【真题链接7】（20XX年黄石卷） Be quiet， my kids， ______ you will have to stay outside， because this is a
and because
or but
【真题链接8】（20XX年重庆卷） Youd better take care， ______ you will hurt your
so but
or and
【真题链接9】（20XX年德州卷） Youd better wake up Tom at 6：30， ______ he will be late for the
if or
and but
Key：
6～9 CCCB
对祈使句附加问句的考查
由于祈使句的动作通常是指将来发生的动作，所以回答祈使句时，肯定回答用“Yes， I ”，否定回答用“No， I ”。祈使句后可以跟附加问句以加强语气或使语气变得更加委婉一些。
（1）肯定的祈使句，若表示“请求或要求”，后面的附加问句通常用用will you；
若表示“邀请或劝说”，后面的附加问句通常用wont you（也可用will you）。
（2）否定的祈使句，后面的附加问句通常用will you。
（3）如果以“Lets ”开头的祈使句表示“建议”，则其后的附加问句通常用shall we / shant we。
（4）如果以“Let us ”开头的祈使句表示 “请求”，则其后的附加问句通常用will you。
【真题链接10】（20XX年安顺卷） —Dont be late for school next time， ______？
—No， I
are you will you
do you did you
【真题链接11】（20XX年宜宾卷） Nancy， sweep the classroom， ______？
dont you do you
will you doesnt she
Key：
10～11 BC
中考英语总结 第4篇
由于每个人的条件不同，所处的环境也有所不同，难以制定统一的学习战略，只能提出一些关于学习总体战略的原则。
一、统筹兼顾原则
参加中考高考，能否进入分数线、重点线，都看总分。语文、外语、数学以及其他相关科目，哪一科分数过低，对于考生来说都不利。另外，对于初中生来说，体育是考分的一部分，对于高中生来说身体状况，直接影响其报考专业乃至今后的发展。因此，考生在制定学习战略时，应该遵循统筹兼顾的原则。
中学生坚持统筹兼顾的原则，第一是不能偏科。有些中学生，或出于智能方面的原因，或出于个人的兴趣，或出于对个别任课老师的偏见，而产生偏科现象，久而久之造成了某一应考学科的知识断档，成绩特差。等到升学考试时，才发现自己陷于被动境地，悔之晚矣。
中学生坚持统筹兼顾原则的第二要点是，要注意身体的健康发育。青少年时期，既是长知识的关键期，也是长身体的关键期，尤其是身体，过了这个关键期，即使加强锻炼，也难以收到理想的效果。因为人到了十**岁，身体的骨骼、肌肉、肺活量以及五脏六腑的机能基本定型。身体不但关系到一生的前途，也关系到一生的幸福。
许多中学生，对学习成绩有足够的认识，但是对自身的健康发育却缺乏应有的重视，结果往往是成绩上去了，而身体健康状况严重下降了；
有的甚至因为体力不支学习成绩也随之而下降。这两种结果都将对自己的未来产生不良影响。因此，学生入学伊始对此就应该有清醒的认识。
传说中国古代有个叫迟之悟的读书人，只注意用心读书，不注意保护眼睛。当时人类还没有发明眼镜，迟之悟眼睛高度近视后，只能靠调整距离来使自己看清物体。一次他给门上锁时，由于眼睛离锁太近，竟把眼皮夹到了锁眼中。于是，人们编了一套嗑儿讽刺他：“稀奇，稀奇，真稀奇，锁头锁了上眼皮，当初若是听人劝，如今哪能讨苦吃!”迟之悟听了仍执迷不悟，还写了一首诗回敬那些笑话他的人：“囊萤映雪勤发奋，悬梁刺股苦读书，待到大比夺魁日，再与尔曹论赢输!”过了一段时间，大比之日到了，然而雄心勃勃的迟之悟因为看不清考试题而无法应试，工作总结《中学生学习经验总结》。迟之语后悔莫及，于是，写了一首诗以警后世。诗曰：“早知今日瞽，何必苦读书，奉劝天下士，莫学迟之悟。”迟之悟的故事给我们的启示是：只顾学习不顾身体的做法，不仅对后续发展不利，就是对眼前的发展也同样没有好处。
筹兼顾原则的第三要点是，要在学知识的同时注意智能的发展。与知识相比，智能不知要重要多少倍。少年儿童时期，是智能发展的关键期，一般来说，人到了14岁智力水平就已基本定格，因此，中学生在重视学习知识的同时，更应该重视智能的锻炼和发展。对于学生而言，锻炼智能的最佳途径是参加各种力所能及的劳动，多动手，多思考，多发问。
二、量力而行原则
在长跑赛场上，我们经常看到这样的情景：有的人一路领先，最后还领先；
有的人先保持中游，最后领先；
有的人一路领先，最后却没有取上名次。有经验的教练都会告诉自己的运动员，如何根据自身的特点和路程的长短，来安排速度。尚未到终点就跑不动了或到了终点还余勇可贾的安排都是不科学的，科学的安排是力量将要用完的时候人也到了终点。安排学习也是如此，也要量力而行。在实践中，学生没有量力而行的表现主要有如下两种：
第一种表现是没有充分挖掘、利用自己的潜能。有的同学智力条件很好，身体也不错，精力很充沛，但是，学习目标定得比较低，学习不求过得硬，只求过得去，一完成作业就花大量时间去做与学习不相干的事情。这种同学实际上是对自己不负责任，是在浪费自己的.精力。
第二种表现是强自己所难。有些同学，自己能力一般，但目标定得过高，试图通过拼体力、延长学习时间来提高学习成绩。结果整天超负荷运转，睡眠严重
欠帐，久而久之，造成了疲劳积累，因而导致学习效率低下，睡眠质量不好，身体虚弱，神经衰弱。最终学习成绩当然也不会好。遵循量力而行原则的科学做法应该是满负荷学习，既能充分发挥自己的学习潜能，又不致于劳累过度。这就要求每一位同学能根据自己在不同时期内的身心状况去灵活安排学习任务。
三、效益优先原则
搞经济建设讲究效益优先原则，学习也应该讲究效益优先原则，对于竞争比较激烈的中学生来说尤其是这样。对善于读书的人来说，各种知识都是有用的。因此，古人大多强调多读书。汉代思想家王充说：“人不博览者，不闻古今，不见事类，不知然否，犹目盲耳聋鼻痈者也。”唐代诗人杜甫写诗强调：“读书破万卷，下笔如有神。”宋代诗人陆游主张“万卷虽多当俱眼。”清代作家曹雪芹不仅强调读书，还强调学习各种各样的知识。他在《红楼梦》中写道：“事事洞明皆学问，人情练达即文章。”然而，人的精力是有限的，学习上总该有所选择，有所侧重。对此，庄子思考得比较深，他说：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。”意思是说：我的一生是有限的，而知识是无限的，用有限的生命去学那无限的知识是危险的。庄子的话，不是反对读书，不是反对求知，而是告诉人们一个道理，即书富如海，百货皆有，取之不尽，而人的精力有限，所以读书要善于选择，要明确该学什么，不该学什么，该先学什么，后学什么。
学习要善于读书，“教学从书本开始”，这是教育史一再证明了的认识世界的最便捷的道路。有人说，我已经读了好多年书了，难道还不会读书吗?其实正如黑格尔所说：“熟知未必真知”。读了好多年书也好，读了好多书也好，其实未必就真的会读书了。学生正处于人生的关键时期，精力怎样花费，心往何处想，劲往何处使，将对前途命运产生直接影响。这就像企业的资金一样，是“把钢用在刀刃上”，还是胡花乱造，直接关系到企业的兴衰存亡。因此，中学生在学习战略上，在自己的精力支出上，应该奉行效益优先原则。具体来讲，应该注意以下三点：
第一是明确主攻方向。与教学内容不相关同时又不是生活所必须的知识暂不要去涉猎太多，注意力集中指向教科书，以便为自己的下步发展奠定坚实的基础，防止在发展的航线上中途搁浅。
第二是立足基础。要先学基础知识，先在头脑中建立教科书的知识网络，然后再去演练，以防止本末倒置。对于教科书上的内容而言，首先要掌握基本概念、基本理论和基本方法，然后再一步不少、一字不落地解例题，最后才是解练习题，进行演练。
第三是记忆优先。所有记忆性的知识要优先学习，每天都优先考虑记忆一些新知识，以提高总体学习效率。
学习犹如登山，往往是登到山顶回头一看，才发现自己走了许多冤枉路。按照上述三条原则去安排学习，可以避免在中考学习上走弯路。
中考英语总结 第5篇
英语中的感叹句通常是由what或how引导，表示惊奇、赞赏、愤怒、喜悦、惋惜或愿望，句末加感叹号。中考对感叹句的考查一般为以下几种形式：
对what引导的感叹句的考查
what引导的感叹句有：
（1） What + a / an + +可数名词单数（+主语+谓语）！
（2） What + +可数名词复数（+主语+谓语）！
（3） What + +不可数名词（+主语+谓语）！
【真题链接1】（20XX年云南卷） ______ useful robot！ It can help with the housework like a human
How What an
How a What a
【真题链接2】（20XX年宿迁卷） —Lets go to Luoma Lake and take the Ferris Wheel （摩天轮） to enjoy the view of
—______ interesting idea！
What What an
How How an
【真题链接3】（20XX年长沙卷） —Jane Zhang is going to hold a concert here in
—Really？ ______ exciting news！
How What an
What
【真题链接4】（20XX年襄阳卷） —The passenger ship Eastern Star capsized （倾覆） in the Yangtze River on the evening of June
—______ bad news！ Can we do something to help with the rescue （救援）？
What a What
How a How
【真题链接5】（20XX年永州卷） ______ Su Bingtian is！ He finished the 100-meter race in
How a fast runner
What a fast runner
What fast runner
【真题链接6】（20XX年宜昌卷） —Our team has won the first prize in the soccer
—Congratulations！ ______ team you are！
How great
What a great
What great
How a great
【真题链接7】（20XX年乐山卷） ______ beautiful picture！ I couldnt believe it was painted by a young
What a What
How
【真题链接8】（20XX年盐城卷） ______ great fun we had in Yandu Park last Sunday！
How What
What a How a
Key：
1～5 DBCBB 6～8 BAB
对how引导的感叹句的考查
how引导的感叹句有：
（1） How + / （+主语+谓语）！
（2） How + + a / an +可数名词单数（+主语+谓语）！
【真题链接1】（20XX年郴州卷） ______ dangerous it is for a child to swim alone in a river！
What What a
How
【真题链接2】（20XX年株洲卷） ______ fantastic the dragon boat teams are！
How What
What a
【真题链接3】（20XX年济宁卷） —Wow！ ______ beautiful the music is！
— Thats my
What What a
What an How
【真题链接4】（20XX年玉林卷） ______ interesting the book is！ I want to buy one，
How What
How an What an
【真题链接5】（20XX年丹东卷） —______ exciting the movie is！
—Sure， I have seen it three
What What an
How How an
【真题链接6】（20XX年上海卷） ______ important it is for kids to imagine freely！
What What a
What an How
【真题链接7】（20XX年广东卷） —So far， Su Bingtian is the only Chinese who finished the 100-meter race in less than 10
—______ he runs！
How slow How fast
What a slow What a fast
Key：
1～5 CADAC 6～7 DB
中考英语总结 第6篇
代词的分类：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、关系代词、疑问代词、连接代词、不定代词和相互代词等。
人称代词：人称代词代替人或事物的名称,分为主格和宾格两种形式。
(1)主格用来作句子的主语、表语。
I often go shopping on (星期天我常去购物)
Are they from Brazil?(他们是巴西人吗?)
Where have they gone?(他们上哪儿去了?)
It’s he!(是他!)
(2)宾格用来作及物动词或者介词的宾语。
Who teaches you English this year?(今年谁教你们的英语?)
Help me!(救救我!)
We often write letters to (我们常给他写信)
(3)人称代词作表语或者放在比较状语从句连词than或as之后时,可以用主格形式,也可以用宾格形式,口语中大多用宾格。
–It’s (是我。)
(4)三个不同人称同时出现,或者主语中包含“我”时,按照“you→he→I”的顺序表达。
Both he and I are working at that computer (我和他都在那家电脑公司上班)
–Who will go there?(谁要去那儿?)
–You and (你和我)
(5)人称代词it除了可以指人指物之外,还可以表示“时间、天气、温度、距离、情况”等含义,此外还可以作“非人称代词”使用,替代作主语或者宾语的不定式、动名词或者名词性从句。
--What’s the time?(几点啦?)
–It’s 12：(12点了。)
It’s a long way to (那可要走好长的路。)
It took him three days to clean his (打扫屋子花了他三天的时间。)
It is very clear that the public want to know when these men can go into (很显然,公众想知道这些人什么时候能进入太空。)
物主代词：说明事物所属关系的代词,分为形容词性和名词性两种。
(1)形容词性物主代词只能作句子中名词的修饰语,后面要跟名词。
Is that your umbrella?(那是你的伞吗?)
I often go to see my aunt on (我经常在星期天去看望阿姨)
They are their (是他们的书)
(2)名词性物主代词相当于名词,既代替事物又表明所属关系,在句子中往往独立地作主语、宾语或者表语,后面千万不可以跟名词。
This is your cup,but where is mine?
(这是你的杯子,可我的在哪儿?)
Your classroom is very big, but ours is rather
(你们的教室很大,我们的相当小)
(3)“of + 名词性物主代词”称为双重所有格,作定语时放在名词的后面。
A friend of mine came to see me
(我的一个朋友昨天来看我了) (指若干朋友中有一个来看我。)
My friend came to see me
(我的朋友昨天来看我了)(指我的那个特定的朋友来看我。)
反身代词：表示谓语的动作与主语有关或者宾语补足语的动作与宾语有关。
(1)反身代词在句子中作宾语表示反射(指一个动作回到该动作执行者本身)。
Don’t play with the knife, you might hurt
(不要玩刀子,那会割伤你的)
(2)在句子中作同位语表示强调(即用来强调名词或代词的语气)。
The story itself is Only he didn’t tell it
(故事本身是好的,只是他没有讲好)
指示代词：指示说明近处或者远处、上文或者下文、以前或者现在的人或事物。
指示代词既可以单独使用做句子的主语、宾语或表语,也可以作定语修饰名词。
What’s this?(这是什么?)
That model plane is made of (那只模型飞机是塑料做的。)(被动句)
Remember never to do such (记得永远不要做这样的事情。)
Do the same as the teacher tells (按老师说的做。)
—Who is it?(是谁?)
—It’s me!(是我!)
关系代词：用来引导定语从句的代词叫关系代词
(1)关系代词who 、which、 that 、whom、whose、as 等,将定语从句和主句连接起来。英语中的关系代词一方面在从句中担任一定的成分,另一方面又起连接作用。
The student who is drawing a picture is in Grade (正在画画的学生是一年级的)
(2)关系代词who / whom指人,如果作从句的宾语,则有时省略。
Do you know the man who is wearing a red hat?
(你认识那个戴着红帽子的男人吗?)
(3)关系代词which 指物,如果作从句的宾语,则有时省略。
Have you found the book which you lost several days ago?
(你找到几天前丢失的那本书了吗?)
(4)关系代词that既可指人也可指物,如果作从句的宾语,则有时省略。
Can you see the man/dog that is running along the river bank ?(你看得见顺着河跑的男人/狗了吗?)
连接代词：用来引导宾语从句、主语从句或表语从句的连接词称连接代词。英语中连接代词主要有：what,who,whom,which,whose。
疑问代词：用来提出问题的代词称为疑问代词。
(1)who、whom、whose、what、which主要用于特殊疑问句中,一般放在句首。口语中也常用who代替whom作宾语,但在介词后则只能用whom。
Who(m) did you invite to your birthday party?(你都邀请了谁参加你的生日聚会的?)
What does she want to be when she grows up?(她长大了想干什么?)
(2)疑问代词不分单复数,视它所替代的人或事物决定单复数,但是通常用单数;如果修饰名词,则以名词的单复数为准。
Who is (are) in that playhouse?(谁在游戏房里?)
What is that? (那是什么?)
What are those? (那些是什么?)
What colours do they have?(它们有哪些颜色?)
不定代词：代替或修饰不特指的人或事物的代词叫不定代词。
※ 注：复合不定代词有12个：something(某事), someone(某人), somebody(某人), anything(任何事), anyone(任何人), anybody(任何人), nothing(什么也没有),nobody(没有人), no one(没有人), everything(一切), everyone(每个人), everybody(每个人)。
(1)some和any的用法
some一般用于肯定句中,意思是“几个”、“一些”、“某个”，作定语时可修饰可数名词或不可数名词。
I have some work to do (今天我有些事情要做。)
They will go there some (他们有朝一日会去那儿。)
some 用于疑问句时,表示建议、请求或希望得到肯定回答。
Would you like some coffee with sugar?(你要加糖的咖啡吗?)
any 一般用于疑问句或否定句中,意思是“任何一些”、“任何一个”,作定语时可修饰可数或不可数名词。
They didn’t have any friends (他们在这里没有朋友)
Have you got any questions to ask?(你有问题要问吗?)
any 用于肯定句时,意思是“任何的”。
Come here with any (随便带什么朋友来吧。)
(2)no和none的用法
no是形容词,只能作定语,意思是“没有”,修饰可数名词(单数或复数)或不可数名词。
There is no time Please hurry (没有时间了,请快点。)
They had no reading books to (他们没有阅读用书可以出借。)
none只能独立使用,在句子中可作主语、宾语和表语,意思是“没有一个人(或事物)”,表示复数或单数。
None of them is/are in the (他们当中没有一个在教室里。)
I have many books, but none is (我有很多的书,但没有一本是有趣的。)
(3)all和both的用法
all指三者或三者以上的人或物,用来代替或修饰可数名词;也可用来代替或修饰不可数名词;both指两个人或物,用来代替或修饰可数名词。all和both在句子中作主语、宾语、表语、定语等。
I know all of the four British students in their
(他们学校里四个英国学生我全认识。)
—Would you like this one or that one?
—
(—你要这个还是那个?—两个都要。)
(4)every和each的用法
every是形容词,只能作定语修饰单数名词,意思是“每一个”,表示整体概念;each是形容词、代词,可用作主语、宾语、定语等,意思是“每个”或者“各个”,表示单个概念。each可以放在名词前,可以后跟of短语,。
(5)either和neither的用法
either意思是“两者之中其中任何一个都可以”;neither是either的否定形式,意思是“两者之中其中任何一个都不”。neither和either在句子中可作主语、宾语和定语等,都用作单数。
I don’t care much for what to Either of the two will (我不介意喝些什么,两个之中随便哪个都行。)
—Will you go there by bus or by car? — I will go there by (—你坐公车去还是坐轿车去?—一个都不坐,我坐火车去。)
(6)many和much的用法
many意思是“很多”,与可数名词复数连用;much意思是“很多”,与不可数名词连用。它们在句中可作主语、宾语和定语等。
I don’t have many friends (在这里我没有很多的朋友。) Many died in the bus (许多人在公交车祸中丧失。)
We can learn much with the help of (在他的帮助之下我们能学到很多。)
many和much一般用于否定句,肯定句中通常用a lot of 或者lots of; many / much用于肯定句时可以在前面加上so或
There are a lot of people on the (操场上有许多的人。)
They haven’t got much work to (他们没有多少事情可做。)
There are too many people in the (房间里人太多了。)
(7)few、little、a few、a little的用法
few、little意思是“很少几个”、“几乎没有”,有否定的意思,
a few、a little意思是“有几个”、“有些”,有肯定的意思 ,
few、a few与可数名词连用或代替可数的事物,
little、a little与不可数名词连用或代替不可数的事物。
He is very poor and he has little (他很穷,几乎没有什么钱。)
Don’t There is still a little time (别着急,还有一点儿时间呢。)
In that polar region there live few (在那个极地地区几乎不住人)
You can get a few sweets from (你可以从他那儿弄到一些糖果)
(8)复合不定代词somebody ,something ,anything, nothing ,everything, everybody等是由some , any ,no ,every, 加上body, one，thing构成的,叫做复合不定代词,在句子中当单数使用。
somebody, something, someone 一般用于肯定句中;anything, anybody,anyone一般用于疑问句、否定句和条件状语从句中。修饰复合不定代词的定语,应放在它们的后面。
Hey, There is someone outside the (嗨,丽丽,门外有人。)
Did you meet anyone when you came to school last Sunday?(上个星期天你来学校时见到什么人了吗?)
He has nothing much to do (他今天没有多少事情做)
(9)one与ones用来代替上文的一个或多个人或事物,前面可以加冠词、形容词、指示代词、which等。
Which jacket would you like, this one or that one?
(你要哪件夹克,这件还是那件?)
I don’t like the green
(我不喜欢绿色的那些。)
(10)so可以代替一件事情,作句子的宾语或表语。
I don’t think (我认为不是这样的。)
(11)a lot of、lots of、a number of( /large numbers of)、a great deal of、plenty of的区别：五个“名词+介词”短语都表示“大量,许多”。
a lot of(或lots of)既可以修饰不可数名词也可以修饰可数名词的复数形式;
plenty of“足够、大量”,既可以修饰不可数名词也可以修饰可数名词的复数形式。
a number of / large numbers of只可以修饰可数名词复数形式。
a great deal of只可以修饰不可数名词。
A lot of people think that time is
(许多的人认为时间就是金钱。)
I don’t have to do it in a hurry because I have plenty of (我用不着赶忙,因为我有充足的时间。)
I have a number of letters to write
(今天我有好多信要写)
I spend a great deal of time/money on
(在购物方面我花费了大量的时间/金钱。)
(12)none、no one、nobody的区别
no one和nobody都表示“没有人”,仅指人,后面不跟of 短语,作主语时谓语用单数形式;
none表示“没有一个人/物”,可指人也可以指物,后面可跟of短语,作主语时谓语可用单数也可用复数。
No one knows how he managed to get the
(没有人知道他是怎样搞到那张票的)
Nobody handed in his/their composition(s)
(昨天没有一个人交作文。)
None of my friends came to see me that
(那天没有一个朋友来看我。)
相互代词：表示相互关系的词叫相互代词。
each other ,one another是相互代词,译成“互相”,可以通用。each other表示两者中的两两之间;one anther表示三者或以上的两两之间。它们有所有格形式each other’s ,one another’s。
We must help each other when we are in
(我们身处困境时要互相帮助。)
They sat there without talking to one another / each (他们坐在那儿,互相都不说话。)
中考英语总结 第7篇
中考英语试题中常考的“提建议”的句型有：
had better （not） do “最好（不）做某事”
How about / What about doing ？“做某事怎么样”
I think you should do “我认为你应该做某事”
Lets do “让我们做某事吧”
Why not do / Why dont you do ？ “为什么不做某事”
【真题链接1】（20XX年苏州卷） —We can invite Nick and Nora to Shanghai Disneyland with
—______？ Ill give them a call right
Why not What for
Why What
【真题链接2】（20XX年咸宁卷） Its rather hot in the Youd better ______ the window or the
close not to close
dont close not close
【真题链接3】（20XX年丽水卷） —Can I have some cookies， Mom？
—______ Ill get you
No
How come？
How can it be？
Why not？
【真题链接4】（20XX年广州卷） —I feel very
—______
Lucky you！
Youd better work
Congratulations！
Why not go and have a rest？
Key：
1～4 ADDD
中考英语总结 第8篇
一、制定详细而灵活的复习计划
通常一项工作的展开是否有效率，和事前的计划是分不开的。因此，在上完课后。本组的老师为复习的开展进行了多次讨论。结合以往的经验和教训，制定了和往常不同的复习计划。首先，针对复习时间短，学生后进面较大的情况，在复习中开展了分层递进的复习方式。我们不像往常进行分册复习，而是按教纲的要求，把各册的单词和句子提取出来，根据学生不同的能力，给出不同的要求。力求各个层次的学生都有所收获。在进行复习的过程中教师可根据本班的情况，决定复习的进度。
二、灵活多样的复习方式
1、在单词的复习中，为避免单调枯燥，激发学生的兴趣，利用多种手段开展复习，比如，制作单词卡片，在课堂教学中融入竞赛活动和表演，令课堂更加生动活泼。
2、我们把每册课本的知识归纳成败100个单词和句子。给学生很明确的复习目标，他们可以根据自己的能力和程度选择能达到的目标。这样，各个层次的学生都能有所收获。
3、在年级开展各项有助于学习的活动。如：在单词复习和句型复习的"过程中，在全年纪举行单词竞赛和句型记忆竞赛，年纪进行颁奖。举行朗诵比赛，以此来激发学生学习英语的兴趣。
三。取人所长，补己所短每位老师都有自己的经验，在整个复习的过程中，不断地向其他老师和其他兄弟学校学习，多收集各方信息，及时补充到自己的教学中。6月转瞬即至，是冲出重围，还是黯然败下，3个月后即见分晓。笔者结合多年教学经验，谈一谈学习成绩中等和较差的学生后期复习应考要注意的几个方面，供大家参考。
一、词义记忆不容忽视
调查显示，意思不理解是造成答题错误的最主要原因，而造成意思不理解的主要原因是词汇意思不清。虽然所有考纲词汇都已学过，但每位同学都有不同程度的遗忘。因此，词汇记忆仍是复习的重点之一。
很多同学往往为自己的惰性找了个借口———我记了，但是又忘了。请问，谁不会遗忘呢？有两点需要指出：一是同遗忘作斗争的惟一办法是复习；
二是记忆的效果在于重复的次数，而不在于你某一次记得多么准确。因此，建议同学们在3个月内至少要将词汇表重复3遍。另外，记忆的效果分为主动记忆（用时能忆起）和被动记忆（见能识其义），对于学习成绩较差学生而言，见能识其义已是不错。
二、背诵课文行之有效
背诵永远是学习语言最有效的方法之一，同学们切不可勤于题海，而荒于背诵。背诵课文可增强语感，巩固词汇，提高阅读速度，尤其是能改善书面表达中的生硬英语。如果时间紧迫，也可从课文中提炼出一些优美实用的句子，反复记诵。
三、大量练习练之有道
毫无疑问，我们将在大量练习中度过最后3个月，但我们不能为练而练，盲目去练，以免事倍功半，浪费时间。两点建议，试必有效：
1、选一种好的资料。“好”的标准因人而异，中等生的标准是贴近高考，学习成绩较差学生的标准是适合自己水平。选用之前最好征求一下老师的意见。
2、集中优势“兵力”，各个突破。对于听力、单选和短文改错3种题型，在某一阶段以其中一种为练习重点，能熟悉命题思路，取得突破性进展。
四、应试技巧尚可提高
每次考试，总有人出现失误，或能对的错了，或试题未能答完，这就需要提高应试技巧。不妨试一下下面两招：
1、养成良好的应试心理。失误是因怕失误而紧张所致，一个可行的办法是在平时考试中养成“错得有理”的强势心理，即你所选的答案不是因不知其理而任选一个赌运气，而是有自己的理由，哪怕你的理由是“前后很多题都没有出现C，所以这道题应选C”。这样做并非是一定要把此题答对，而是要保持必胜的信心和积极的状态，为答好其他题创建良好的心理优势。
2、调整答题顺序。高考试题容量大，约有60％的考生不能从容做完，为了尽可能取得更好的分数，可尝试调整答题顺序。总的原则是把得分率最低的题型放到最后。通常情况下，可在听力结束后，先做书面表达，因为这是较易得分的题型，而单选题往往是耗时多，得分少，可放到最后。
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