摘 要：作为学生最喜爱的流行文化之一，动漫画教学已成为提升学生艺术核心素养教育中不可或缺的部分。与动漫画项目相匹配的教师专业素养包括审美情趣专业素养、图文体认专业素养、创意探究专业素养、文化情怀专业素养、交流分享专业素养。通过创设有利于教师专业发展的动画和漫画功能区域化的实践内容和资源空间，设计动漫画教师课程与教学一体化的评价体系，探索动漫画教师专业发展的实施路径，以促进教师专业发展实践的成效与提升，为动漫画教师的专业发展提供新思路。
关键词：动漫画项目；
核心素养；
校外教师；
专业发展
中图分类号：G40-014文献标识码：A文章编号：1004-8502（2023）02-0089-09
作者简介：徐林峰，上海市静安区青少年活动中心艺教部部长，正高级教师，研究方向为动漫画教学、校外教育。
一、引言
在社会主义市场经济条件下，动漫画产业是繁荣社会主义文化、满足人民群众精神文化需求的重要途径与方法，特别是对未成年人价值观的引导与人生观的树立具有至关重要的影响[1]。作为学生最喜爱的流行文化之一，动漫画教学已成为提升学生艺术核心素养教育不可或缺的部分。如何通过开发高质量的动漫画教育，提升学生的视觉思维与表达能力、培养学生的审美素养与创新能力、引导学生对中华文化与流行文化的热爱与自觉，这是时代赋予动漫画专业教师的社会责任。
为适应上海市师生对优质艺术教育的时代需求，为推进校外教师优质培训的共建共享，提升动漫画教师队伍的专业发展和综合素质，上海市正在着力建设一支爱岗敬业、热爱学生和乐于奉献的动漫画专业教师队伍。例如，上海市动漫画项目校外教师专业发展培训，紧扣课程规范化建设，夯实教师发展工作平台，完善分层分类的师训资源库，强化师训与研究双轨协同，以动漫画项目课程指南为导向，开展课程资源建设、教育教学实践，以训促研，以研促行，搭建动漫画项目教师与优秀成果的交流辐射平台，促进校外教师专业素养的持续提升。这些教师必须具备开拓创新和与时俱进的精神，不断学习先进的教育理念，积极探索艺术教育教学活动规律；
必须具有扎实的动漫画专业基础知识和创作辅导能力；
必须掌握教育教学的新技术和新方法；
必须关注动漫画及相关知识的发展，并能及时将其融入教学之中。
二、动漫画项目教师的专业素养
核心素养是项目课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力[2]。动漫画项目旨在以美育人，培养全面发展的人。学生以个人或集体的方式参与动漫画活动，在多种综合实践活动过程中，丰富视觉、触觉、听觉等审美经验，体验动漫画活动的乐趣，形成基本的核心素养。通过学习动漫画项目，学生可提高审美欣赏与判断、图文叙述与表达、创意思维与应用、文化传承与责任、团队合作与分享等核心素养。为了培养学生的动漫画核心素养，校外动漫画教师专业素养应与之匹配，从而更好地适应时代发展对人才的需要。
（一）审美情趣专业素养
围绕着学生的审美欣赏与判断这一核心素养，教师要注重发展自身的审美情趣专业素养。在指导学生多角度地欣赏和认识动漫画作品之前，教师必须具备审美经验和鉴赏能力，从而指导学生运用动漫画专用词汇表达和交流自己的个性化审美感受，并能对动漫画作品和动漫画社会现象进行简短的评述。
（二）图文体认专业素养
围绕着学生的图文叙述与表达这一核心素养，教师要注重发展自身的图文体认专业素养。通过学科整合，教师要具备指导学生学会收集、处理和应用各类图像、声音等信息的能力，让学生运用动漫画语言开展创作活动，来表现自己的艺术个性感受和情感思想。
（三）创意探究专业素养
围绕着学生的创意思维与应用这一核心素养，教师要注重发展自身的创意探究专业素养。通过指导学生运用各种媒材特性，对动漫画作品进行文化创意和产品设计，形成将初步的动漫画衍生产品应用于生活的创意设计意识，从而让学生美化生活；
通过指导学生将艺术手段与科技手段相结合进行动漫画艺术创造和表現，从而促进学生的科学思维和艺术思维的联结与互动。
（四）文化情怀专业素养
围绕着学生的文化传承与责任这一核心素养，教师要注重发展自身的文化情怀专业素养。通过指导学生开展综合性的动漫画活动，教师要养成善于探究、比较、发现的思维习惯，了解多元文化现象，并理解和尊重不同地域的动漫画艺术形式。教学中将古今中外动漫画的经典作品有选择地融入活动，使得学生接触多元化的世界动漫画优秀作品，通过案例教学、实地参观学习、展演活动等形式，既培养学生对世界动漫画多元文化的理解与尊重，也帮助学生树立正确的审美观和价值观。
（五）交流分享专业素养
围绕着学生的团队合作与分享这一核心素养，教师要注重培养自身的交流分享专业素养，着力帮助学生与人交流，感知与感悟个人、社会、自然的内在联系，以促进其综合能力与艺术核心素养的培养。教学中整合资源，加强情感体验、合作交流、活动实施等环节的整体优化设计，从而让学生在交流分享的体验和探索过程中感受动漫画的魅力，增强学习的欲望、坚定学习的决心。
三、创设动漫画项目的实践内容和资源空间
校外教师动漫画项目的专业发展实践形式丰富，教师采用交流研讨、教学观摩、专家讲座、课题研究等形式围绕项目主题开展教学，这就要求为教师提供各种形式的资源支持。由于动漫画的表现形式多种多样，根据不同的需要有不同的分类原则和方法。将动漫画分成漫画和动画两大类，有利于动漫画教学在专业技能领域梳理清楚思路和方向，为参加活动的教师创设优质的动漫画沉浸式体验创作和实践教学的资源空间。动画和漫画各功能区域化的实践内容划分见如图1所示：动漫画项目具有科学、艺术、人文三者结合的跨学科特性。在表现形式上动漫画项目主要由动画和漫画两部分组成，其中动画包含手绘动画、电脑动画、材料动画、三维动画四大类；
漫画包含单幅漫画、四格漫画、多格漫画、绘本漫画四大类。在动漫画项目校外教师专业培训中，要注意培养动漫画教师始终坚持民族文化传承、原创能力和学科整合素养三个方面的不断提升。
（一）设计动漫画项目的实践内容
在动漫画项目功能区域化的实践内容中，漫画创作基本采用平面造型的方法，即利用各类画材进行创作。从立足教学这一角度来说，可以将漫画的表现形式分为单幅漫画、四格漫画、多格漫画和绘本漫画四大类。单幅漫画指在一张纸上只画一幅图，其主要特点是主题创意鲜明，文化内涵丰富、趣味性强，造型幽默夸张。单幅漫画可以让学生着重进行漫画绘制的技法训练。四格漫画是以起、承、转、合四个画面分格完成一个故事的开头、发展、高潮、结尾的传统艺术表现形式。四格漫画的主要特点是强调叙事，让人看完会心一笑或捧腹大笑。四格漫画作品着重点子创意，画面不需很复杂，角色也不用太多，对白精简，让人轻松阅读。四格漫画可以让学生着重训练如何用画面讲幽默、有趣的故事。多格漫画是用多幅连续画格的方式表述一个完整的故事主题，多格漫画的特点是画面分格形式多样，镜头语言的表现方式丰富，作品视觉感强。多格漫画可以让学生着重训练如何运用漫画镜头语言叙述故事情节。绘本漫画是一门以美术为基础、人文为内涵的综合新兴学科。绘本是一种以图画为主、文字为辅的书籍，图文完美结合是一本绘本能否成为经典的重要元素。该项目凸显了对原创精神、学科综合理念和动手实践能力的培养[3]。
动画制作使用的技术和材料比较复杂，从有利于教学的角度可以将动画分为手绘动画、电脑动画、材料动画和三维动画四大类。电脑动画是运用电脑动画软件将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起制作的动画短片。电脑动画让学生着重训练对软件的操作和运用。手绘动画也称二维手绘动画，是用画笔在动画纸上绘制上百张连续画面，再用相机逐张拍摄并将图画输入电脑，通过动画制作软件以24格/秒的频率连续放映，形成动态的动画形象。手绘动画让学生着重训练在动画纸上造型、涂色和逐帧拍摄的技巧。材料動画也称定格动画，是一种强调用照相机的逐格拍摄进行制作的动画类型。材料动画让学生着重练习材料立体造型和场景创设，以及使用照相机进行定格拍摄的方法和技巧。三维动画是在电脑软件里建立虚拟的造型和场景，再设定形象的运动轨迹和动画参数，并为三维立体形象赋予不同的材质和灯光。完成这一切后就可以让电脑自动运算，最后生成三维动画。三维动画让学生着重练习电脑三维建模造型和动画渲染。
（二）配置动漫画项目的资源空间
校外动漫画项目教师专业发展还需配置集导、编、绘、录、制、做、播、学、玩等于一体的创作活动空间。动漫画项目的专用教室需配合实践内容的开展，主要由漫画设备和动画设备两大类组成，如LED拷贝台、动漫画笔、颜料、纸张和演示台等属于漫画设备，而计算机、数位屏、动漫画制作应用软件、存储器、数码相机、摄像机、线拍仪和音响设备等属于动画设备。此外，动漫画专用教室中还需配备教学参考和辅助资料，包括教学挂图、教学课件、参考资料、动漫画的画册、杂志、影片、图像资源光盘、教学专业工具书刊等，供教师在自主研发、自主学习和开展校外动漫画教学活动时使用。
动漫画的资源空间营造，重在培养校外教师的原创能力、学科整合素养和民族文化传承，结合参训教师的专业起点、认知能力和个性化发展需求，为学员提供关于绘本漫画创作、定格动画拍摄、微课视频录播等具有相关设施设备和较高专业水准的特色项目工作室，以进一步拓展校外教师专业发展在上海市动漫画项目上的引领辐射作用。
四、设计课程与教学一体化的评价体系
由于动漫画是一门多学科的综合专业课程，这一专业的发展和变化非常快。如何让校外教师的专业发展能力跟上动漫画专业快速发展的步伐？设计课程与教学一体化评价体系，有利于动漫画教师及时地将课程与教学内容与专业发展快捷转化，与时俱进地开展多样化、趣味性、灵活性的有效评价。
（一）构建课程与教学一体化评价体系
构建课程与教学一体化评价体系是校外教师可持续专业发展的重要基石。评价体系的第一部分是课程教学的目标导向和依据，包括课程目标体系（这是评价的起点，也是校外特色的体现）和学情分析（这是评价体系构建的依据，也是教师专业发展培训适切性的重要保障）。第二部分是课程教学的宏观规划，包括课程教学计划制订（对课程内容在学期学时内推进的整体安排）、教材编写或选择（对具有校外特征的教学内容与教学思想的集中展现）、师资甄选和培训（对符合动漫画项目课程教学需求、符合校外师资特点的团队培养）。第三部分是课程教学的微观设计与实施，包括课程设计（这是基于教学六要素的整合，以及对每一次课程的合理安排）、教学实施（这是对教学计划的有效执行，生动贴切、深入浅出地演绎课程）。第四部分是对评价体系的反馈与控制，以及课程与教学一体化评价（这是基于课程教学的管理软件与硬件的整体保障，系统化、常态化地进行评估，并基于评价过程与结果不断地循环反馈与优化改进）。课程与教学一体化评价体系见图2所示。
校外动漫画课程与教学一体化评价体系有利于参训教师在教学活动中始终处于自省、开放的状态，提高不同师资培训之间的相互信任以及教师之间互助的品质，在教学活动中产生思维上的碰撞与交融。动漫画项目不仅会依据动漫画作品结果评价师训学习的结果，而且会通过考察学员在动漫画学习过程中的表现，评价其在动漫画创作能力方面的发展，突出评价的整体性和综合性。
（二）优化学习结果与过程的评价方式
个性化培养是校外教师专业发展培训教学的特色与主旨，因此在各个评价指标的权重设置上主张“动态化”。相较于传统师训要求比较全面，且每个指标都需争取高分，校外教师专业发展培训内容可以不分胜负、不排序，教师擅长什么内容，可在评价时动态提高对应指标的权重，切实鼓励教师的个性化发展。同时，针对目标导向（如对包括作品参展或发表的成果进行统计与评价）与过程导向（如课堂学习、团队合作、自主发展、解决问题等方面）的评价指标权重，也主张根据学员的学习情况、动漫画的项目特点进行动态设置。因此，该评价方式能凸显教师的长处，能激发其对项目学习的兴趣与自信。
对优秀艺术文化的发扬与传承是校外教师专业发展培训的重要使命，因此在评价指标体系中应设置专门的项目予以体现。在动漫画项目教学中对主流文化导向的把握，是倡导价值观、审美观健康发展的重要抓手。主流文化通常为高雅艺术、经典艺术，有别于非主流文化，能鼓舞人心，传播正能量，引导学生向美向善，并能科学提升教师包括媒介素养在内的综合素养。传统文化是中华文明的瑰宝，校外的动漫画师训应通过讲授中华传统文化知识、教授参训学员运用中华传统文化元素进行创作，从而充分激发教师对传统文化的自觉与自信。因此，动漫画项目主张设置主流文化和传统文化的专项评分指标，对主流文化与传统文化在校外动漫画教学中的导向予以持续性、常态化的评测与监控。
五、探索動漫画教师专业发展的路径
（一）互助共建、行业共享的培育资源
目前，上海市校外教育单位组织的动漫画项目教师专业发展培训，已为教师提供包括可不断拓展的教学方法和教学素材的教学指导资源库，以期通过后续培训活动的推广，构建一个公共的、同建的、共享的动漫画项目开发平台，希望校外教育单位动漫画项目同仁积极加入教师专业发展培训的建设中，促使其无限拓展，不断精致和完善。在现代课程理念的指导下，并在科学分类分层的基础上，细化动漫画项目培训的内容结构，为校外教师提供强大的项目资源包体系，涵盖教学用书、教案、活动方案、微课等教学资源，最终建立一个互助共建和行业共享的资源平台，适合不同类型的动漫画教育。
（二）搭建动漫画项目教师分层培育平台
对处于不同发展水平的教师进行针对性管理，采取有效的措施并使之制度化。针对不同发展水平教师的需求，形成完整的基础型、提高型和研究型校外教育教师分层培训系统。在组织校外动漫画项目教师培训时，应根据不同发展水平教师的要求，搭建有针对性且完整的职初教师、成长期教师、骨干教师三个层次的校外教师培训平台，建立与动漫画教育发展相适应的教师培训评价体系。职初教师的培训主要面向入职5年及以下的教师，传授关于动漫画项目教育教学中必备的专业知识与技能。成长期教师的培训主要面向入职5年以上的教师，传授关于动漫画项目的前沿理论和实用技巧。骨干教师的培训主要面向动漫画技术素养和教育能力过硬的教师，侧重培养区域项目推广和对专业教学的引领能力。动漫画教师发展性评价的出发点是促进教师主动、全面与和谐地提升综合素养，从而使教师在师德素养和专业素养上得到赋能，并不断获得成功的动力，最终促使教师可持续发展。
（三）探索动漫画教师专业发展的培育路径
校外教师专业发展培训需深化发展教师培训项目群，将长训与短训相结合、集中培训与个别指导相结合、线上与线下相结合、理论与实践相结合，持续完善校外教师专业发展的“四结合”可选学习路径。
1.促进导师团队浸润式跟岗带教协同发展
培训基地组建了带教导师团队的共同体。导师团队除包括校外教育单位的专职教师外，还聘请了上海美术电影制片厂、上海动漫博物馆、海派连环画创作中心等机构的专家团队，以及同济大学、上海大学等高校的知名教授，一起组建了校外教育动漫画项目共同体专家资源库，成为保障校外教育优质精深发展的“智库”。
培训基地共同体倡导教育科研引领教师专业发展，重视教师梯队建设，为教师成长搭建平台，不断激发教师内在的学习动力，加快教师的科研成长步伐。在课堂教学实践与反思、动漫画项目学生指导、区域动漫画赛事活动策划与实施、教育科研能力提升等诸多方面给予参训教师支持。
培训基地共同体依托上海市学生动漫画大赛、上海市学生艺术单项比赛等展演活动，指导参训教师开展赛事征稿活动，并辅导基层特色学校积极参加比赛。培训基地共同体为参训教师提供了动漫画学生艺术团创作教学的跟岗示范辅导，以专业技能和教育能力需求为导向，将基于深度学习理念的项目式学习形式转换到教师专业实践培训中，在实践活动中提高参训教师专业指导的实效性，持续提升校外教师的教育教学工作能力。
这些举措着力提升校外教育研究的质量和水平，为带教学员量身定制培训方案，也为教师们提供解决真实问题的实训环境，使一线教师在优秀的校外教育团队浸润式跟岗实践和导师跨区带教过程中，习得了符合校外教师角色的教育行为规范和教学实践能力。
2.优化市区联动、校内外协同的教师培养路径
培训基地共同体依托上海市校外艺术教育动漫画中心教研组的市区联动机制，定期开展教学观摩评议、经验交流、写生考察等业务培训和动漫画创作实践等教研活动，实施提升教师自主发展的项目式培训，积极参与设计和策划与动漫画中心教研组相关的活动建设和具体实施，在动漫画中心教研组的师资队伍培训工作中发挥积极作用。教研组聚焦如何基于核心素养开展教学，如何开展任务驱动型教学，如何以动漫画项目活动为主线开展主题性的教研，等等。其中，市级教研是对各区校外教育单位动漫画项目负责教师的培训，主要建立培训工作的推进运行机制，以及做好市级展赛的组织实施工作，推进各区教研组活动向纵深发展；
区级教研是对本区动漫画项目教师开展的业务培训，鼓励教师通过公开课教学展示分享成功的教学经验，吸引更多教师参与研讨和交流，切实形成学习、研究、实践和创新的教研模式，让教师在学习中进步、在研修中成长。
3.通过线上、线下混合式教研提高师训效率
校外教育在线师资培训面临的挑战不是技术，而是“教育”本身。虽然人工智能、大数据等现代信息技术可以优化学习方式、提高学习效率都好，但是校外教师应创设由多变量构成的环境，形成个性化学习支持，实现在过程中的学习建构，师生共同建设信任、自觉、内驱力的教学关系。同时，教师要帮助学生树立对未来的信念、对自我的信心和对合作伙伴的信任，培育学生在学习过程中的勇气和责任。
上海市的校外教育单位一直致力于建设校外教师“教研训一体化”的线下教研机制和网络交流平台，为学员开展面授型、线上型和混合型三类培训活动。为更好地提升动漫画教师的信息素养，在教研培训中利用微课制作课件与教学是一条非常好的途径，动漫画项目微课视频制作是根据教学目标进行整体设计、各种资料的收集整理、各种教育资源的开发利用、图形图像的加工处理、动画的制作、视频音频的录制编辑等复杂工作的总和。在利用微课教学提升动漫画教师信息素养的实施过程中，充分利用互联网、移动终端等现代先进且成熟的网络技术辅助研究教师专业发展，通过依托已有网络联系方式，建立及时沟通渠道，及时与研究伙伴和专家沟通信息，及时共同解疑释惑。同时，运用云资源渠道建立研究合作共同体成员共建、共用、共享的项目资料库。这样做不仅有利于积累各方面的实践素材、分享经验成果，而且有利于在相互交流、借鉴的基础上促进建立校外教育丰富、规范的培训体系，提升共同体的引领作用并扩大辐射面。
4.创建活页化研学资源库，支持教师个性化学习
校外动漫画教师不仅要挖掘各级各类场馆、高校、企业等社会资源单位的教育资源，将先进的设施设备、学科前沿信息知识引入校外教师培训中，开展校外项目高端讲座、观摩学习、深度实践体验和工作坊等，而且要积极开展针对项目教师专业技能和校外教师教学能力再提升的研学活动，面向全上海市校外教育单位进行专项培训按需送教，为各区校外教师提供精准化项目培训资源支持，尝试开展教师个性化学习，提高培训内容的实效性。
六、结语
上海市作為我国动漫画消费中心城市之一，动漫画展会是动漫爱好者每年集中前往展示和活动的地点，为广大动漫画项目教师提供了良好的交流机会和场所[4]。按照上海市动漫画项目校外教师培训课程资源库的架构，依托上海丰富多样的动漫画展会资源，重点完善资源库的资源结构，畅通优质校外师训资源集聚与辐射渠道，在定期开展活页化系列研学观展活动的同时，积极汇编教师研学资源目录，向全市的动漫画展馆征集教师研学培训资源，并在全市校外教育单位进行辐射共享。此外，通过对已举办的研学活动实录进行二次开发，建设案例评析网课，不断充实动漫画项目共享课程资源，为处于不同发展阶段、具有不同学习需求的教师持续提供丰富、可自主选择的专业提升培训资源库。
【参考文献】
[1] 李明，刘达斌，张慧.中国动漫受众群体研究[M].北京：中国书籍出版社，2016：2.
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022：5.
[3] 徐林峰.动漫画教学实用技巧[M].上海：上海教育音像出版社，2017：48-50.
[4] 郭虹.中国文化与中国动画[M].上海：上海人民美术出版社，2013：57.
Practical Exploration on the Professional Development of After-School Teachers：
Take the Shanghai Animation and
Comics Project as An Example
XU Lin-feng
（Youth Activity Center of Shanghais Jingan District）
Abstract：
As one of the students favorite popular culture， animation and cartoon teaching has become an indispensable part of the education to improve core artistic quality. The professional qualities of animation and comic teachers include：
aesthetic taste professional quality， graphic recognition professional quality， creative exploration professional quality， cultural feelings professional quality， communication and sharing professional quality. By creating practical content and resource space conducive to the regionalization of animation and cartoon functions for teachers professional development， designing an evaluation system for the integration of animation and cartoon teachers curriculum and teaching， exploring the implementation path of animation and cartoon teachers professional development， in order to promote the effectiveness and improvement of teachers professional development practice， and provide new ideas for the professional development of animation and cartoon teachers.
Keywords：
Animation and Comics Project; Core Quality; After-School Teachers; Professional Development
（责任编辑：王润洁）
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