邹玉珍
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-240-01
有一天，课间我和三年级的孩子们一起玩闹，我搂着班长A（女）在逗她，副班长B（男）也跑了过来，顺势把手搭在了A肩上。我看着这一情形，乐了，开玩笑道：“小B，你想干嘛？”这时候B不好意思地笑了笑，而A则眨巴着她那大眼睛，大声地冲我嚷嚷：“邹老师，我长大要和小B结婚！”这时，上课铃声也刚好响起，我如释重负，这个童言无忌的回答既让我感到小孩子的纯真，又引起了我的注意。
又过了一些日子，A来到了办公室，向我汇报完班级情况之后，她气愤地说：“老师，班上有男生说我们全体女生都喜欢小B。”她气鼓鼓地嘟着嘴，我打趣道：“那很正常啊，邹老师也很喜欢小B！”“那不同！！不是那种喜欢，他们说的是‘辱骂性质的喜欢……”她忙争辩道。我笑了笑，摸了摸她的头，“好的，老师知道了，我会好好教育咱们班男同胞的。”她点点头，甩着两个羊角辫离开了办公室。看着她离开的背影，这一次，我必须好好寻思怎么解决在小学阶段孩子们遇上的“男女方程式”了。
上语文课了，这一节我们学习的是《盘古开天地》。我有意让男生、女生进行赛读。读毕，我如是点评：女生有感情，但音量小;男生有音量，但又不免缺乏对盘古勇于献身的赞美之情。如果能够取长补短来读，那就更好了！在我有意的点拨下，孩子们还真的把课文越读越好了！我顺势诱导：“孩子们，正因为在平时学习中，我们男生的头脑灵活，女生观察细致，老师才安排一男一女搭配为同桌，我们要不要一起学习，一起进步啊？”大家都是肯定的回答。大半节课下来，我都若无其事的按部就班开展我的教学工作。突然广播响起了调试音响的声音，好好的又影响了正常的上课程序，我灵机一动，何不利用这个机会来疏导下孩子们的心理，来解一解这道“男女方程式”呢，我示意小B走到讲台上来。
小B一向是老师的得力助手，这一次仍然以为是老师需要他的帮忙，急忙走过来;可见到我示意让他站在讲台中间，他也困惑了;台下的学生更是丈二和尚摸不着头脑！其实我当时也不知道这个时机是否是解决这个问题的最佳时机，但是当试音结束了，我决定还是值得试一试。
“同学们，我们都知道，小B是我们班非常优秀的男生。有多少同学愿意和他成为同桌？”大伙纷纷举手。“很好，这么多的同学举手，证明你们都很喜欢他！老师也同样很喜欢他！来，我给你一个大大的拥抱！”于是我当众给了这个小男生一个拥抱，他既开心又腼腆地笑了，我示意他回到座位。趁着同学们的兴奋劲还没有过，我继续“乘胜追击”——“同学们，我们的班级口号是什么？”小家伙们大声地喊“为爱而梦想，我们不一样！”“是的，我们这个班的主旋律是‘爱，在这个由37位成员构成的班集体里，我们理应互相友爱、相亲相爱！”于是我让大家大声地喊3次“我爱三一班的每一位成员！”在努力的淡化孩子心中“爱情”的“爱”的意识后，我顺势导入了“爱”的情感教育：“爱是一种非常美好的感情，但是人与人之间有很多类型的爱的方式。”我接着跟他们讲了不同种类的“爱”，亲人之间的爱，同学朋友之间的爱，恋人间的爱等等。我告诉同学们：“不同的爱有不同的表达方式。”比如，我们应该经常和爸爸妈妈说：“我爱你！”但是和同学就不可以随便这样说。说到这儿，我有意地朝A、B看了一眼，相信聪明如他俩，一定接受到了我的信息;我继续说道，“爱不可以强迫”你可以喜欢别人，可是不能强迫别人喜欢你。喜欢一个人就应该尊重他，而不是强迫他。
后来我还有意让小A与小B结成学习PK对手，希望他们在竞争中取长补短，使自己的个性向正常方向发展，并逐渐完善。异性相吸，自古而然。能够较为完满的解决这个问题，完全要归功于在小学教师心理教育教师培训中，王秋英老师曾告诉我们，男女间的好感不分年龄段，这是一种正常的心理现象，恰当的处理能够有利于孩子的身心健康，也有助于促进孩子的心理健康成长。而积极的两性合作，还有助于激发人的潜能，促使孩子们积极进取。看着他们在学习上为了一个个问题争得面红耳赤，彼此在比赛谁的作业完成得既快又漂亮……我感到异性效应的确在提高他们的学习和活动效率，在激励他们奋发向上;反过来他们因着学习上的进步，在合作管理班集体中也增进了友谊和团结。看来，在我们的教育教学工作中的确应该善于利用异性效应来帮助学生正确处理“男女关系”，让他们通过取长补短来更好的完善自己的个性、提高学生的学习与活动效率和增进男女同学间的友谊和团结。
青少年时期身体开始发育，同时也是心理发育的关键时期，个体的性意识开始觉醒，会产生与性相关的心理体验以及生理反应等，有些孩子会有相应的行为表现。这是性的觉醒的正常表现，有助于个体身心健康的成熟发展。性成熟也相应产生了异性交往问题，青少年学生往往会表现出困惑、慌乱，由此造成心理困扰。这也是造成“男女方程式”难解的主要原因。作為老师，应该认识到两性交往是人会社会的正常人际关系，每一个个体的发展，都必须保持与异性的正常交往，个性才能真正成熟，才能有更好的社会适应能力。掌握青少年的心理特点与发展规律，就能够有针对性的进行心理教育，巧妙的解开“男女方程式”，帮助孩子们解除心理困扰。花季年华虽然美丽，但也很脆弱，因此需要老师们更好的去呵护。引导并教会他们把握交往的“度”，就能保留他们对异性朦胧向往的美好想象，也有助于他们找准自己的人生坐标，进而寻找出解方程的方法。
（作者单位：深圳市龙岗区五园小学，广东 深圳 518000）
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