毛永利
（甘肃省庆城县桐川初级中学，甘肃 庆城 745107）
对于初中生而言，物理学并不是什么新鲜学科。在初中阶段，它是一门很重要的基础课程。并且，在教育改革的背景下，以及对物理学的关注，我国的物理教育显得越来越重要，逐步由理论转变为实际运用。初中物理的实验教学中离不开学生们的积极参与和配合，这样才能保证教学质量的整体提升。
在实践中，保证实验教学质量的基础，便是将教师的教学方法与学生的科学学习方法相结合，两者缺一不可。就目前来看，中学生的实际参与程度低有两个方面，一是教师的教学方法太过僵硬。他们的教学方法依然是传统的，学生对他们的学习没有任何兴趣。随着信息技术的飞速发展，现在的多媒体已经成为一种主流的教学模式，可是许多教师却依然因循守旧，不能与时俱进，不能适应新的时代，所以，在实验理论教学中，学生们的学习氛围会变得索然无味。其次，物理的知识很晦涩，也很抽象，让学生很难理解和认识。初中学生刚刚接触到这一门课程，他们对物理学的了解并不多，只知道一些普通的物理现象，比如固态、液态和气态。但是压力、电路、密度等方面的知识却是比较抽象的，初中生的人生阅历一般都不够丰富，对于这些东西的领悟也会很困难，经常会出现力不从心的情况，从而影响到他们的学习。
笔者通过对这些问题的根源进行了细致分析，可以分为三个方面：一是因为物理教师的水平并不高。教师的专业水准直接关系到课堂的实际效果。同时，在中学阶段，是学习物理的黄金时期，优秀的物理教师能够极大地调动学生的积极性和主动性。不过，大部分的物理教师都没有足够的专业素养，他们很难将一些关于物理的知识用生动的语言描述，从而使学生对物理知识的理解变得模糊，影响到学生的学习。第二是教师的教育方式。许多教师都是按照课本上的内容做的，因此做得并不充分。由于缺乏竞赛，大部分的物理教师都不会认真地去学，也不会很好地运用他们所学的知识。第三是因为学生自身存在问题不能拥有正确的学习习惯。在教育中，最主要的是学生。教师仅仅是一个向导，而学生的自主意识又会对教学质量产生一定的影响。而且预习和复习是非常重要的教学环节。预习能帮助学生更好地了解自己需要的知识，同时也能在复习时留意自己不懂的内容，从而可以更好地掌握课堂知识。
（一）给学生提供参与的兴趣氛围，倡导赏识教育
教师要营造一个“共同参与”的学习氛围。当参与度低、回答不够充分时，无论问题的解决效果如何，教师都要先肯定学生的参与积极性，如果回答得不够好，也要给予鼓励。因此，要让学生们在教室里自由地参与。要知道，表扬和鼓励对教育的影响是不容忽视的。教师的一句表扬和勉励，会让学生充满希望、满足、信心，有激情、有兴趣地学习。
教师要重视对学生的评估，挖掘其潜能，重视其在萌芽阶段的创造，并为其创造一个展现自我的平台。比如，在教室里，可以让一个学生当教师，其他同学一直向“老师”提问。学生们扮演教师，自然不会因为“学生”的问题而烦恼，他们彼此补充，彼此解答，轻松愉快。通过这种方式，学生可以很容易地树立起信心，并在课堂上大胆地运用自己的思考回答问题，展现自己。在这样的环境中，那些不善于用英语交流的学生，也渐渐开始用英语交流。总之，要使全体学生都能扬眉吐气，成为“教室主人”，主动地探索、创新，学会并运用恰当的学习方法。
（二）给学生提供适当参与的活动
从心理学的角度来看，学生的思维方式是以具体的意象思维为主，且正处于向抽象思维过渡的时期。要使学生充分地参与到实验中，使他们的眼睛、耳朵、手、口、心得到充分的释放，教师要创造更多的机会，让他们多看、说、玩、作、演、画，以激发他们的学习热情，激发他们的潜能，使他们积极地参加学习，并使他们自己成为学习的主人。教师可以建立一个适当的学习团队，让所有的学生都能够在学习中发挥自己的作用。学习团队的建立要综合考虑到学生的各项综合因素，并将其分为不同的群体，使其在一定程度上保持平衡，使其在同等水平上有相同的竞争力。尤其是比赛类的活动，才能取得理想的教学效果，使学生能够真正地投入学习。
由于学生精力充沛，教师则可以设置一些与生活紧密相连的实践活动。同时，教师要根据学生的年龄性格等差异，进行有针对性的课堂教学，要有多样性、趣味性。教师可以将实验上的讨论与教学相结合，让学生们分组讨论，或者让他们自己动手操作，促使学生在活动过程中体验到学习的乐趣和不一样的经历。在反馈过程中，教师可以在一定的时间里选择一些具有代表性的团体进行评估，还可以要求学生在小组中提问、探讨和补充。通过这种方式，使学生能够充分地参与到反馈活动中，从而使学生在实验上的参与得到保障。
（三）留给学生足够的参与时间
为了提高学生的学习兴趣，最根本的是要确保他们有充足的时间参加这些实验。在没有充分开展的情况下，教师就迫不及待地对学生进行反馈，这就会使学生失去了动手做实验的时间，从而影响到他们对实验的结果。教师还要注意让不同的学生参加不同实验，因为他们的能力有很大的差别。教师要克服“总是担心学生不明白，总是要反复说”的心态。一些教师总结出来的东西，可以让学生试着自己去动手参与，提升他们的参与感。
（四）提高教师的专业素养
物理教师的能力素质与教学质量的关系是密切相关的。因此，在培养学生的基础上，教师必须不断提高自己的专业技能，并积极探索符合自己实际情况的教学模式。
1.要树立先进的教学理念。年长、教龄较长的教师必须转变过去的教学观念，不能让实验变成一门乏味的课程。教师需要跟随新课程的改革与素质教育的发展，更新自己的教育观念。在初中物理实验教学中，应充分认识到学生是课堂的主体，并使其自主学习。
2.改进教学方法。在教学过程中，教师应根据学生的年龄、性格、物理基础、学习习惯等及时调整教学进度和教学方式。在实验讲解过程中，教师可使用分层方 法优化和补充学生。例如，在实验中，教师应该给不善于表达自己的学生或者表达的不理想的学生一个表达自己的机会，而不是问那些物理上表现出色或者在课堂上表现积极的学生。针对这样的学生，可以在回答问题时适当减少困难或暗示，从而提高实验参与感，提高自信心。
3.运用现代教育方法进行教学。中学物理实验内容涉及大量的物理概念、理论，有些内容比较抽象，难以掌握。在现代教育中，由于计算机技术的广泛运用，有利于学生对抽象的物理知识进行直观的描述和掌握。比如，在“太阳能”的部分，因为太阳能是抽象的、难以感知的，所以学生很难深入地了解“太阳能”的含义和作用。此时，教师可以借由资讯科技模拟太阳能的能量影像，以及收集有关太阳能的图片、影像等，让学生透过文字感受到太阳能的存在。另外，在“电流、电压”的实验中，由于电流、电压是无形的、无法接触的，教师可以运用计算机技术模拟电流、电压的流向、电流的大小，并以动画的形式演示电流、电压变化的具象化过程，并配合动画进行详细地讲解，从而达到更有效的教学效果。
4.教师的全面素质是一个非常重要的因素。首先，要对教育理念进行调整。由于许多教师都是在使用传统的教学方式，没有很好地把握新的概念，使得课堂活动无趣无声，因此，教师应改变教学观念，让课堂“活”起来，从而把课堂的优势发挥到最大。第二，对教学方式进行了优化。以往的教学方式主要强调“量”，认为“教得越多，学得越多”，而忽略了“学”，这就会影响到“教”的成效。因此，在实践中，教师应该按照学生的适应性进行教学，还要尊重学生的个体差异特性，使教学更全面。第三，要顺应时代潮流，利用先进的教育手段，把抽象的知识应用于实际教学，使学生更好地了解物理。
对学生来说，多方面地发展很重要。首先，在具体的实验中，教师要运用多种方式，通过多种方式，逐步提高学生的参与感，并尽量提高他们的自主学习能力，从而为以后进一步的学习奠定良好的基础。其次，要加强对问题的认识。在日常教学中，教师要注重创造轻松的课堂气氛，鼓励学生敢于提问，适时地提出问题，并对他们提出的问题进行回答，逐步培养学生的问题意识。第三，加强实验教学。实验是中学物理实验教学的一项重要内容，它是利用仪器在一定的环境、条件下，把物理知识转换为具体的实验现象，使学生在课堂上进行学习。
5.加强演示实验的直观性教学，培养学生的观察能力。学生的观察能力是影响到他们对所学知识的认识和掌握程度的重要因素。根据中学物理新教材的教学实践，结合学生的认识特征，设计了一系列的教学示范实验。在教学中，教师应紧紧抓住教材的内容，强化示范实验，力求做到真实、生动、有趣，给学生最直观的感觉，激发学生的好奇心，并通过对教师的示范实验的观察获得更深入的感性认识，更好地了解和把握物理学的基本原理。
如果课堂教学中的教师拥有一定的哲理性幽默富，那么学生会积极地、自愿地融入教学过程中，并且全程保持积极性和好奇心。
（一）生动风趣
比如，当教师教学“核外的电子”的时候，可以用一个例子比喻：“就像你还是个孩子的时候，你的父亲把你搂在怀里，当你学会了走路的时候，你的父亲就会把你拉到你的身边，当你长大的时候，你的父亲会说‘出去玩’。”再比如，教师可以把“楞次定律”比作一个例子，那就是，在一个被阳光照射的泥潭中，一个人站在上面，一个稍微坚硬的地面就会使他陷下去；
一个人一旦陷下去，他就会把脚抽出来，而淤泥就会阻止他把脚抽出来。又比如，在微观上，可以用“五十个人”形容，因为在一个教室里，五十个人很可能发生冲突，但是在大厅里，他们就不太可能互相冲撞了。要求学生们理解之后再举出类似的事例，并且也要讲得生动、有趣。生动、有趣的事例不仅可以增加课堂的氛围，还可以帮助学生更好地记住所学的内容。
在课堂上，教师适时地讲一些错误，也能达到很好的教学效果，让学生记住。比如，当教师说出“开尔文”的时候，所有人都愣了一下，接着，所有人都异口同声地说道：“达尔文！”
（二）要有丰富的情感
教学既要进行认知学习，又要进行情绪沟通，二者相结合，可以让学生从单纯的兴趣，到充满激情和紧张的思维，使学生从被动变成积极的物理学习。
1.在进行实验之前，教师要向学生说明使用的仪器和注意的问题。比如“电学”，在教学示范实验中，教师先给学生介绍了电流表和电压表的特性，再介绍了电源线的接线方法，并将欧姆定律与电学原理相结合，尽量减少实验的误差，防止仪器的损坏。
2.建立“教与学”相辅的教学模式。它是指在教师的指导下，学生可以运用所学的物理知识进行物理实验，从而达到对物理规律的认识。从实践上来说，该教学方式具有一定的灵活性，不需要太多的场地和时间，但是它的教学效果要好于传统的课堂授课，所以在全国范围内都应积极地推行这样的物理教学模式，用来提升物理教学的整体质量。实验与理论相结合，以教师为领导，以学生为中心，进行知识的理解、实验操作、思考，从而有效地掌握物理知识。值得注意的是，这种教学方式有别于以往的课堂小组实验，既要求每位学生都要有自己的实验仪器，还要求全体学生参加，不得剽窃他人的实验资料，并对学生进行独立的实验活动进行辅导，从而使学生的实验能力得到提升。可以说，“教授+实验”的教学模式，在以往的教学中，既有教师示范，又有学生直接动手的优点。比如，在教学《浮力》这一章节的时候，笔者让学生们把一块软泥板随意地捏成一团，放在水里，这样就可以让泥巴在水里不会沉下去。通过本实验，学生在提高学习兴趣的基础上，对物理课的参与程度有所提高。
3.鼓励学生进行实验创新。为了提高学生的实践操作能力，新的教科书新增了一些小型实验。通过教学实践培养学生对物理的兴趣。
从上述的具体分析可以发现中学生在中学物理实验中参与程度较低的原因及解决办法。在具体的教学实践中，教师要因材施教，不断提升自身的专业素养，完善自身的教学观念，并使学生在实验课堂上得到充分运用。如果学生能够积极地富有热情地参与到物理教学中的实验部分，整体的教学效果会有很大程度的提升。因此，在新课程改革的要求下，教师必须要改善自身的教育理念，改变传统的教学方式，采取新的教学方式，以提高学生对物理实验的兴趣。另外，为了更好地促进学生对问题的认识，将小组协作的方式融入实验中，为学生创造一个更好的学习环境。
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