李桂芬
培養学生朗读能力是小学语文教师的重要教学任务，不仅可以引领学生们感受文学作品的魅力，同时还能培养学生的语言感知能力和人文情感。在现阶段的小学语文教学中，朗读能力的培养已经是语文教师教学的一项主要任务。所以需要教师明确培养学生朗读能力的意义和价值，创新教学策略，将提高学生朗读能力的教育目标落到实处。
一、培养学生朗读能力的意义和价值
（一）可培育学生的语文情怀
在小学语文的朗读教学过程中，培养学生的朗读能力不仅能够提高学生的文化积淀，还能提高学生的文化艺术审美，最重要的是能拓宽学生的视野，培育学生的文化情怀。值得注意的是：培养学生朗读能力的目的不是培养演讲的专家，而是塑造健全的人格。要切实体会新课标下教育的要求，在教育教学工作中兼顾大局，把对学生朗读能力的培养放在重要位置上，进而提高学生的综合能力，实现素质教育下学生的全面发展。在平常的课堂教学活动中，从小处、细节方面做起，教学设计就要用心准备，讲授知识时将知识和朗读有机地结合起来，让学生融会贯通，从而提高学习的积极性，化被动为主动，提高朗读效率。
（二）可提高学生的语文感知能力
朗读能力的培养是学生学习语言知识的重要步骤，在小学语文的学习过程中，拼音和语言表达一直是教师教学的重点内容，对于朗读能力的关注度也越来越高。如今，在素质教育的背景下，注重朗读能力的学习是为了更好地促进学生发展，提高学生的语言应用能力，增加文化的积累和体会。因为学生经过一堂课的学习，除了要掌握课堂上的基础知识点以外，课后还要有一定的拓展和延伸，教师要根据具体的课堂教学活动来设计学生的朗读能力内容，二者之间要有一定的关联性，学生能将在课堂中学到的朗读技巧和精彩句式在学习中加以运用，最后将自己的思想和情绪有感情地表达出来，相互借鉴提升，相互进步。但在实际的教学过程中，即使教师在课堂上讲授时明确了所学的精彩句式以及朗读技巧要灵活地运用，但是学生在学习迁移方面做得还不到位，对于二者之间的融合学生也很难去平衡。因此，教师在这方面可以进行相关的朗读教学优化，不断促进学生的语文感知能力。
（三）可提高学生的语文情绪体验
打好基础才可大展拳脚，学生在课堂上通过趣味朗读，兴趣都会特别高，在正式的朗读方法学习过程中就会稳定发挥，逐渐深入，提高朗读的质量。在课堂朗读能力培养的主要活动中学生身心放松，心情愉悦，最终能够展现一个更加富有层次的朗读效果。因为学生朗读能力能有多大收获很多时候取决于朗读活动的有效性。教师在设计教学活动时，可以综合考虑将教学策略细致化，每一个环节的具体内容都要有层次、有深度，让学生在朗读过程中由浅入深，既能对朗读内容有一个整体把握度，也能对精彩段落有相关见解，实现在朗读能力培养中语文素养的稳定而又良好的提升。而且，对于学生的课外朗读拓展活动也不要只是简单背诵句子，对于朗读过程中学生的情感体会也要进行记录，学生的朗读能力的提高往往得益于朗读中的情绪体验。
（四）可提高学生的语文素养
学生在学习小学语文的过程中时间比较长，积累的内容相对而言也达到了一定限度，对于重点、难点的掌握就不会很到位，朗读的过程中也会遇到一些难以解决的问题。因此，教师在课堂的教学过程中要有所侧重，把复杂的问题简单化，对于一些学生难以理解的朗读问题要进行模块化练习，逐个攻破，形成统一整体。学生在朗读的过程中难免会遇到陌生的字词或者情感语调，应指导学生学会联系上下文进行理解，把握文章的感情基调；
在朗读中要学会情感迁移，进行发音、咬字、吐字、断句等专项训练。只有将学生遇到的各类问题逐个进行攻破，才能让学生在朗读课文时，对文章情感和故事主线有一个更加流畅、更加清晰的体会和认知，最终实现提高学生语文素养的教学目的。
二、培养学生朗读能力的策略
（一）因材施教，读出个性
新课标要求教师开展教学活动之前，要对学生进行—个全面的了解，这样才能针对不同学生的学习情况对学生的学习进度进行适当的调整，做到因人而异，合理教学。在实际的课堂教学中，对同一个内容的理解，不同学生的接受程度会有相应的差别，而其中的小小差异随着日积月累的堆积，最后就会形成一个学习的“鸿沟”。所以培养学生朗读能力时，并不是所有的学生都适合同一种发音技巧，要有适当的拔高和对大局的兼顾，充分地发展学生的特点，要视班级学生实际情况而定，并根据每个学生的基础情况进行朗读指导，这样才能在朗读教学中做到因材施教，提高学生朗读水平，让学生读出个|生。
（二）师生互动，读出感情
在小学生朗读能力培养的教学过程中，教师的教学活动占据主要地位，教师的一言一行都会影响学生的学习和发展。在小学阶段的朗读教育活动中，教育教学不能脱离学生的日常生活，学生的朗读效果体现在生活的方方面面。教师要先从思想上增强重视程度，不能只有理论的教育，实际的实践活动也要同步进行，也要在长期的实践工作中积累经验，进行朗读能力培养工作的改革和理念的更新，符合互联网时代的发展要求。此外，教师在朗读的过程中要多和学生沟通朗读技巧，增加学生在朗读时的感情流露。
（三）积极创新，读出精彩
朗读能力的培养理念要深入每一位教师和学生的心中，将知识渗透进去，学生从心底就想做—个有理想、有道德、有审美情操的好学生。如果仅仅是理论知识的学习，最终的教学效果会不理想。教师要设计科学合理的朗读方法和朗读实践活动，让学生的学习由被动化为主动，提高朗读教学的效果，读出精彩。
（四）朗读经典，读出韵味
优秀传统文化的学习是小学朗读教学工作能够不断进行融合发展的重要动力。我国有悠久的历史，其中有很多和朗读相关的内容，只要每位教师能够进行认真、细致的学习，都能够从中学到很多有利于教学工作的知识。教师在提高自身专业知识的时候可以学习优秀传统文化，同时也可向学生展示一些我国语文朗读的典范，充分发挥榜样的力量，让学生在学习先贤的过程中提高自己的朗读修养。学生在朗读经典的过程中也可以进一步强化对朗读观念的理解，读出自己的韵味。
（五）优化体系，读出效率
在互联网的时代下，朗读能力培养的课程的设计和改革也要紧跟时代的步伐，充分利用网络的优势，把朗读能力的培养工作和每个学科进行充分融合，实现多边朗读教学。学生的朗读兴趣提高了，在朗读时就会变得更加积极主动，也能够提出问题、解决问题。教师在进行课程融合时不要有主次之分，更不可忽略原来知识的学习，要进行巧妙的设计，让学生在学习理论知识的过程中就要有情感上的波动，这样之后教师再带领学生进行朗读活动的时候，效果会特别好，也能够读出效率。
结束语
小学阶段是学生成长的关键时期，也是学生朗读习惯开始形成和初步发展的阶段，因此，在小学阶段开展朗读能力的培养工作对学生的成长方向起着决定性作用。因为学生如果没有一个快乐的朗读情绪体验，就会缺乏一定的朗读情感，在今后培养朗读能力的过程中就不能和作者共情，无法实现更高、更好的发展。
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