张远向
(中国农业大学 马克思主义学院，北京 100083；
山东劳动职业技术学院 思想政治课教学部，山东 济南 250300)
***总书记在2018年召开的全国教育大会上强调，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”[1]，这是进入新发展阶段统筹经济社会全面协调发展，立足党的事业后继有人的战略高度，着眼将劳动教育提高到五育并举的关键地位，突出体现了劳动教育的独特价值和重要意蕴。2020年3月，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台实施，进一步明确了“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”，[2]为大中小学劳动教育的全面实施提供了原则方向和路径指引。在此背景下，如何认识劳动教育的意义，如何有效开展劳动教育，如何提升劳动育人水平，成为一项重大而紧迫的时代课题。
黄炎培先生作为我国近现代著名的思想家、教育家，近代职业教育的开拓者和奠基人，为我国近代教育事业的建设与发展作出过不可磨灭的贡献，在我国教育发展史上留下了浓墨重彩的一笔。综观黄炎培教育思想的研究，学者张琛和李珂(2019)较早提出“黄炎培劳动教育思想”的概念[3]93。黄炎培先生在大力推广发展职业教育的同时，积极倡导并践行劳动教育理念，并取得丰硕的理论与实践成果，最终形成了体系完备、内涵丰富、影响深远的劳动教育思想。在党和国家广泛动员学生参加劳动教育实践活动的背景下，本文研究旨趣是梳理既有的相关研究文献，回顾与总结学界关于黄炎培劳动教育思想的研究现状，明确未来阶段需要继续深化研究的落脚点，不仅为新时代开展学生劳动教育活动提供有力的逻辑支撑，还为劳动教育实践创新提供新的思路和具体路径。
黄炎培先生是近代中国发展职业教育的第一人，是一位深度挖掘劳动教育独特育人价值的教育家，为中国职业教育的发展和劳动教育的探索前行建立了卓越功勋。目前，学术界关于黄炎培职业教育思想的研究成果并不鲜见，有学者不仅出版过专著，还撰写了大量的学术文章。相比较而言，黄炎培劳动教育思想的研究成果并不多，最近几年随着国家对劳动教育的重视，越来越多的学者开始关注并积极挖掘黄炎培劳动教育思想的深刻内涵，推动相关研究成果陆续诞生。以“黄炎培”“劳动教育”为主题在“中国知网”上进行检索，检索出的研究成果基本上集中在最近4年。通过梳理这些成果，可以将黄炎培劳动教育思想的研究内容重点概括为以下几个方面。
第一，关于黄炎培劳动教育思想产生原因的研究。黄炎培先生酝酿发展劳动教育的观点，与他所处的近代中国社会环境有关，同时也有着充分的历史依据和现实根据。有学者从中国历史文化角度进行分析，如刘畅(2019)认为，在思想观念固化的社会大背景下，手脑分离，重士而轻农工商等问题凸显，促进黄炎培先生开始对劳动教育进行思考[4]17。还有学者从黄炎培的教育实践角度进行阐述，如槐福乐等学者(2020)认为黄炎培劳动教育思想与职业教育实践有着密切关系，指出黄炎培在职业教育实践中逐渐形成劳动教育思想，在推广劳动教育和职业教育过程中发展劳动教育思想[5]14-15。程德慧(2021)则全面探讨了黄炎培劳动教育思想产生的条件，包括逻辑起点、社会根源、形成基石、外在动力等诸多方面[6]6-7。
第二，关于黄炎培劳动教育思想内容的研究。在现有的关于黄炎培劳动教育思想的研究成果中，研究其劳动教育思想内容的成果相对较多，研究也较为深入细致。有学者讨论了黄炎培劳动教育的主要范围和内容，如王晴(2019)认为，社会化和平民化是劳动教育的面向范围，实用性和立体性是劳动教育的内容特色，主体性和启发性是劳动教育的教学原则[7]92。槐福乐等学者(2020)提出劳动教育的范围是平民化、大众化、社会化，劳动教育的内容是实用化、立体化、有效性[5]15-17。还有学者重点研究了黄炎培劳动教育的价值观，如张琛和李珂(2019)认为黄炎培劳动教育思想内涵丰富，主要包括“倡导尊重劳动、尊重劳动者的劳动价值观”[3]94等内容。谢萍(2020)总结了黄炎培劳动教育思想的概要，认为其主要包括劳工神圣的劳动价值观、形式多样的劳动教育内容、做学合一的劳动教育课程和客观公正的劳动素养评价[8]27-30。也有学者，如程德慧(2021)从精髓、使命、主线等方面归纳了黄炎培劳动教育思想的主要内容[6]7-9。
第三，关于黄炎培劳动教育思想价值的研究。研究黄炎培劳动教育思想，主要目的在于深入挖掘黄炎培劳动教育思想中的精华因子，审视新条件下我国劳动教育存在的突出短板，为新时代“五育并举”视野下开展劳动教育提供有益思路和方法参照。关于这方面的研究，学术界坚持理论联系实际的原则，进行了大量卓有成效的探索，着重关注了黄炎培劳动教育思想对高职院校发展的启示意义，形成众多具有启发性的内容成果。如陈秀秀(2018)认为，黄炎培“劳工神圣”思想对职业院校人才培养具有重要启示。[9]王晴(2019)归纳了黄炎培劳动教育思想对新时代职业院校开展劳动教育的启示[7]94-96。张琛和李珂(2019)在概括黄炎培劳动教育思想的基础上得到启发,认为高职院校应将“尊重劳动”作为劳动教育的基础，将劳动理念充分融入学生的日常学习生活，将劳动教育作为全面育人的重要载体，将劳动教育作为推进社会观念变革的重要载体[3]95-97。赵后起(2020)提出，黄炎培关于劳动价值观导向、劳动价值实现途径、劳动价值观培养路径等理念可以为高职劳动教育提供智慧与精神养分，促进青学生养成优秀的劳动品质[10]。除了阐释黄炎培劳动教育思想对高职教育的价值，还有学者重点分析了黄炎培劳动教育思想对培养学生劳动观念和劳动精神的意义。如刘畅(2019)认为，黄炎培“劳动育人”理念对当代教育发展具有深远的影响和借鉴意义，一是弘扬劳动精神，培养学生的主人翁意识；
二是推行劳动教育，培养高素质技术技能人才[4]17-18。谢萍(2020)总结了黄炎培关于劳动教育方式的探索与实践对当今劳动教育的启示，一要观念先行，二要重在习惯，三要落在能力，四要实在评价[8]30-31。罗尧成和彭若薇(2021)提出，黄炎培提倡“劳工神圣”“做学合一”的劳动理念，启示我们要培育学生的劳动精神[11]。
国外学者对黄炎培劳动教育思想的关注度较低，研究还不是特别深入，相关成果并不是很常见。不过，国外学校普遍重视学生的劳动教育，部分国家还专门设置了生产劳动课程，对这些举措的探究能够为黄炎培劳动教育思想的当代价值研究提供重要参考。
随着劳动教育受到党和国家前所未有的重视，学术界对劳动教育的关注度越来越高，这为深化黄炎培劳动教育思想研究提供了有利契机。如今，学术界如火如荼地进行着黄炎培劳动教育思想的研究，并取得了积极进展，产生大量的研究成果，为进一步深入、系统、全面研究黄炎培劳动教育思想的科学内涵及其当代价值提供了文献支撑和重要参考。概括起来，目前学术界关于黄炎培劳动教育思想的研究呈现以下几个方面的显著特点：一是立足文本，多角度挖掘黄炎培劳动教育思想的理论意蕴。大多数学者以黄炎培先生的教育论述为切入点，侧重对原始文献的挖掘与分析，通过对黄炎培先生关于教育论述原始资料的充分把握，客观准确阐述黄炎培劳动教育思想的丰富内涵。二是观照现实，充分利用黄炎培劳动教育思想指导现实教育工作。专家学者普遍认为，黄炎培劳动教育思想不仅为彼时劳动教育实践活动提供了正向理论指引，还为新时代条件下凸显劳动教育独特育人价值、全面开展劳动教育活动、解决劳动教育领域突出问题指明了方向，这在黄炎培劳动教育思想对高职院校发展价值的研究中表现得尤为明显。三是面向未来，为新时期加强和改进劳动教育、弘扬和践行劳动精神提供了建设性的意见与建议。开展黄炎培劳动教育思想的研究并不是为了单纯的文本研究，而是服务于劳动教育实践需要，不少专家学者借鉴黄炎培劳动教育思想的内涵精髓，着力建构新时代劳动教育实践进路，为弘扬劳动精神、劳模精神和工匠精神作出了应有的贡献。
与此同时，受研究时间、参考资料、访谈对象等客观条件的限制，在黄炎培劳动教育思想的研究进程中，还存在着诸多不足和问题，部分研究领域有待继续挖掘探索。一是黄炎培劳动教育思想产生的时代背景研究有待进一步深化。马克思指出：“每个原理都有其出现的世纪。”[12]黄炎培先生推动劳动教育实践，形成劳动教育思想除了个人主观因素外，还与近代中国的社会性质与时代发展环境有关，两者存在必然的联系。目前学术界对黄炎培劳动教育思想形成原因的研究，基本上只涉及中国传统的“学而优则仕”文化观念、黄炎培发展职业教育的实践及国外劳动教育活动对我国产生的影响等方面，缺少将黄炎培劳动教育思想的形成和发展放在宏观历史大背景下进行考量的研究。黄炎培先生所身处的半殖民地半封建的中国，以及受国内国际双重因素影响下中国近代工业的曲折发展，与黄炎培先生形成劳动教育思想有着密切的内在联系，是黄炎培劳动教育思想产生的客观条件，是深化黄炎培劳动教育思想研究不容忽视的内容。
二是准确把握黄炎培劳动教育思想与职业教育思想区别的研究有待进一步深化。黄炎培先生的职业教育思想为近代中国教育发展作出了重大贡献，开创了我国职业教育发展的先河。黄炎培劳动教育思想与其职业教育思想既有联系，又有区别，两者是不同的概念范畴，不一样的内涵实质，绝对不能等同观之，可是现有的部分研究成果混淆劳动教育与职业教育的概念，将黄炎培劳动教育思想等同于他的职业教育思想，严重影响黄炎培劳动教育思想独特育人价值的有效发挥。因此，下一步的研究应紧扣概念、抓住本质，将黄炎培劳动教育思想与职业教育思想严格区分开来，进而完整、准确、科学地认识黄炎培劳动教育思想。
三是黄炎培劳动教育思想科学内涵的研究有待进一步深化。成熟完善的理论必定会构成有机统一的体系，而体系不完备的理论肯定是经不起反复推敲的，并不能对实践活动产生积极的指导作用。截至目前，学术界对黄炎培劳动教育思想的内容进行了深入发掘，较为全面地概括了黄炎培劳动教育思想，但缺少从整体系统的角度看待黄炎培劳动教育思想的研究成果，没有形成关于黄炎培劳动教育思想科学体系的完整认识，这不利于准确把握黄炎培劳动教育思想的科学内涵和精神实质。深化黄炎培劳动教育思想科学内涵的研究，应着力构建黄炎培劳动教育思想的完整科学体系，为进一步凸显劳动教育的育人价值研究奠定基础。
四是黄炎培劳动教育思想的当代价值研究有待进一步深化。最近几年，随着党和国家对劳动教育的高度重视，关于阐述黄炎培劳动教育思想启示价值的研究逐渐增多，重点集中在黄炎培劳动教育思想对高职院校人才培养以及开展劳动教育活动的积极影响等方面，鲜有研究涉及其对高校立德树人根本任务促进作用的探索。同时，现有的研究成果很少直面当前劳动教育存在的突出问题，缺乏具有较强针对性和时代性的启示价值研究。另外，劳动教育作为德育、智育、体育、美育、劳育“五育”体系的必不可少的重要组成部分，目前启示价值方面的研究较少关注到劳育与其他“四育”的关系问题，在这方面应尽快寻求突破，推动“五育”齐头并进、协同发展。
黄炎培劳动教育思想的研究意义重大、影响深远，应客观分析现有研究的积极成果，准确判断研究中存在的短板和弱项，进一步拓展黄炎培劳动教育思想的研究范围，特别是在未来阶段，应着重在黄炎培劳动教育思想时代背景的挖掘、科学体系的构建、当代价值的探索等方面下功夫，这是下一步学术界开展相关研究工作的重中之重。
马克思曾经指出：“生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。”[13]劳动教育是马克思主义教育内容不可或缺的组成部分，是社会主义教育活动的有机内容，是新时代培养担当民族复兴大任时代新人的题中应有之义。要以马克思主义劳动观为指导，将文献研究法贯穿黄炎培劳动教育思想的研究始终，深入探究黄炎培劳动教育思想的丰富内涵和深远价值。
第一，准确把握黄炎培劳动教育思想形成的时代背景。历史与逻辑相统一的研究方法是人文社会科学领域的常用研究方法，也是探究思想理论形成渊源的重要方法。采用历史与逻辑相统一的研究方法，审视黄炎培劳动教育思想，能够合理推断黄炎培先生酝酿形成劳动教育思想的时代背景。立足中国近代半殖民地半封建的社会性质，结合当时中国的基本国情、文化传统以及与外国的差距，准确把握黄炎培先生形成发展劳动教育思想的时代背景，掌握黄炎培劳动教育思想的发展脉络及内在逻辑。
同时，通过阅读相关文献，总结黄炎培先生所处时代的三个突出特点：一是面临外敌入侵。近代中国不断遭受到外国的侵略，山河破碎，人民流离失所，迫切需要增强国家综合实力，抵御外来侵略。二是出现资本萌芽。外国入侵在客观上为中国带来了资本主义的现代化生产方式，特别是 “一战”期间帝国主义忙于战争，给中国民族工业的发展提供了有利机会。三是传统文化熏染。“重士而轻农、工、商，贵劳心而贱劳力”[14]，中国传统社会普遍存在重脑力劳动轻体力劳动的认识偏见，导致近代中国的教育实践与生产实际严重脱离，培养的学生无法满足社会发展需要。在上述时代背景下，黄炎培先生深入全国各地进行实地考察，同时赴国外学习职业教育、劳动教育的先进经验做法，形成了他的劳动教育思想。另外，应积极运用理论与实际相结合的研究方法，了解黄炎培先生积极倡导劳动教育所要解决的现实问题，以便在理论和实践层面深入推进黄炎培劳动教育思想的研究。
第二，全面掌握黄炎培劳动教育思想的科学内涵。黄炎培劳动教育思想是由多个部分组成的统一整体，各个部分之间并不是相互割裂，而是有着密切的内在联系，形成完整的理论体系。应采用系统研究法，将黄炎培劳动教育思想作为一个整体来进行分析把握，具体可以从劳动教育的对象、内涵、价值、路径等方面阐释黄炎培劳动教育思想的科学内涵。
具体来说，劳动教育的对象是社会大众、平民百姓。在黄炎培先生看来，彻底改变教育是 “富贵人家才享有”的错误思想，通过劳动教育，让占少数的“读书人”劳动，让普通百姓掌握一技之长，让所有人都享有劳动权利，培养全社会的劳动观念和劳动素养。劳动教育的内涵是双手万能、手脑并用。针对读书学习与动手能力相脱离的社会现实，黄炎培先生积极开展劳动教育，把读书和动手结合起来，做到“做学合一”，实现理论与实践、知识与技能的统一。劳动教育的价值是劳工神圣、敬业乐群。劳工神圣是中华职业学校的校训，也是黄炎培先生一直倡导的劳动教育价值观；
敬业乐群是劳动教育所要实现的价值，即热爱自己所从事的职业，团结身边的同事，形成良好的团队协作能力。劳动教育的路径是因材施教、服务社会。黄炎培先生在实践劳动教育的过程中，强调尊重个体差异，尊重学生个人意愿，比如性别不同的学生，劳动教育的内容应有所不同。同时要不断满足社会发展需要，紧密联系现实生活，引导学生在劳动教育中学知识、长才干、增本领，不断增强服务社会的能力。
第三，科学体察黄炎培劳动教育思想的新时代价值。总结历史是为了展望未来，探究黄炎培劳动教育思想科学内涵的目的，除了科学把握黄炎培劳动教育思想，更重要的是挖掘黄炎培劳动教育思想的新时代价值，即黄炎培劳动教育思想对当前劳动教育工作的启示性意义。应通过理论与实际相结合的研究方法，在准确把握黄炎培劳动教育思想科学内涵的基础上，直面大中小学劳动教育活动开展过程中存在的问题，立足新时代“五育并举”的教育要求，积极探索黄炎培劳动教育思想的当代价值，建立并完善以劳育人的体制机制，形成切实可行的劳动教育实践路径，培养学生的劳动精神和劳动情怀，使学生努力成长为全面发展的担当时代大任的社会主义新人。
一是在全社会广泛开展劳动教育，实现劳动教育的全员覆盖。劳动是人区别于动物的主要标志，也是每个人应该享有的重要权利。因此，劳动面前没有谁可以例外，每个人都应接受劳动教育，着力实现劳动教育的全员覆盖。大中小学学生要积极参与各种形式的劳动教育活动，实现“教育与生产劳动相结合”；
从事脑力工作的人也要自觉加强劳动教育，培养劳动能力，领会劳动精神；
从事体力工作的人同样需要劳动教育，牢固树立劳动观念，不断提高工作技能和业务本领。要科学把握新时代条件下劳动内涵的嬗变，有效运用现代高科技手段，创新丰富劳动教育形式，提高劳动教育的科学性、针对性和有效性，推动实现劳动教育全员覆盖的目标任务。
二是坚持劳动教育与德育、智育、体育和美育一体推进，培养德智体美劳全面发展的时代新人。我国已完成全面建成小康社会的战略目标，踏上全面建设社会主义现代化强国的新征程，对合格的新时代社会主义建设者的需求愈加强烈，对劳动教育的渴求更加迫切，因此要将劳动教育摆在更加突出的战略位置。劳动教育并不是孤立的个体，它与德育、智育、体育和美育是有机统一的整体，共同构成社会主义教育大厦的“四梁八柱”。要坚持在“五育并举”的原则下开展劳动教育，发挥以劳育人的独特育人价值，促进德育、智育、体育和美育协调发展，通过德育、智育、体育和美育活动推动劳动教育工作实现高质量发展，着力为培养全面发展的新时代建设者提供保障。
三是弘扬尊重劳动、劳动光荣、职业平等、爱岗敬业的劳动价值观，完成立德树人的根本任务。立德树人、筑魂育人是我国各级各类学校的首要任务和根本追求，是开展思想政治教育活动的直接目的。劳动教育作为学校思想政治教育的重要途径和有效方式，直接目的是帮助学生形成科学、正确的劳动价值观，最终目的是助推学校完成立德树人根本任务。通过学习黄炎培劳动教育思想，特别是挖掘蕴含其中的丰富内涵，以实际行动践行尊重劳动、劳动光荣、职业平等、爱岗敬业的劳动价值观，探索黄炎培劳动教育思想对学校履行立德树人根本任务的积极价值，多措并举加强在校学生的思想政治教育工作，培养服务于党和国家事业长远发展的时代新人。
四是直面现实问题，因材施教，更好满足经济社会发展需要。一段时间以来，劳动教育在学校教育体系中存在边缘化现象，社会上有大量不利于劳动教育的负面声音，劳动者没有受到应有的尊重和关爱，这是新时代开展劳动教育必须正确对待的客观现实。正确看待市场化快速发展过程中漠视、淡化劳动的不良倾向，正确看待劳动教育实践过程中劳动形式简单、劳动评价体系欠缺等系列问题，正确看待劳动教育激励体制机制尚未健全，客观对待、科学处理、有效解决劳动教育工作中出现的问题，因势而为、因时而动，推动劳动教育工作步入正轨。要区分劳动教育对象特点，因人而异、因事而异，打造紧贴社会现实、利于个人成长、满足国家需要的劳动教育体系，服务全面建设社会主义现代化强国新征程。
综上所述，黄炎培劳动教育思想还需深入挖掘，相关研究迫在眉睫，因此在研究思路上要大胆开拓、积极创新。要在坚持历史与逻辑相统一、理论与实际相结合的原则基础上，重点提炼把握黄炎培先生关于劳动教育相关论述的核心要义，形成黄炎培劳动教育思想科学内涵的准确认识，构建黄炎培劳动教育思想的完整体系，进而深入探究其新时代价值，着重解决劳动教育在整个教育体系中被边缘化、学校劳动教育重视程度不够、劳动教育体制机制不健全、劳动育人功能偏弱的问题，有效改善我国学校劳动教育的现状，为新时代劳动教育发展提供参考，贡献力量。
******强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”[1]黄炎培劳动教育思想虽然形成于中国近代，但在当今社会仍然弥足珍贵，是开展新时代劳动教育的一笔宝贵精神财富。虽然黄炎培劳动教育思想主要针对所处时代的社会问题，但对当下解决我国劳动教育存在的系列问题仍然具有借鉴性和较强的可操作性。因此，学术界应拓宽研究范围、丰富研究内容、创新研究形式，“在对时代状况深刻理解和把握的基础上”[15],继续深入探求黄炎培劳动教育思想的科学内涵和当代价值，为新时代劳动教育理论研究与实践活动提供必要参考，为形成以劳育人、以劳化人、以劳成人的教育体系贡献力量。
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