李国标
品格教育是以培养青少年美德，形成良好品格为目的的教育，渗透于学校教育的各个方面，是学校教育的重要工作。当今世界正经历百年未有之大变局，处在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。青少年是国家的未来、民族的希望。本文通过研究中学生品格教育的德育系统构建实施路径，分析品格教育在学校中的重要性和意义，针对青少年的成长特性，探究品格教育如何在学校教育中发挥作用。
品格关乎个人的美德、意志、修养、行为习惯，能突出人个体性的意识与行为特征，结构上具有一定的层次性，是一个人区别于其他人的内在性的心理、情绪、情感、意志等特征的综合。
品格教育就是培养品格的教育，是完整的学校教育不可或缺的组成部分，对学生人生的发展有着决定性的影响。******指出，培养什么人是教育的首要问题。长期以来，学校德育注重形式，忽视对青少年道德情操的培养；
重视对学生外在规范的约束，缺乏学生心理的认同；
过分强调道德的外在功能，以服从社会规范为教育目标，使学生感到道德教育是对个性的压抑和束缚，德育工作明显滞后，实效性差已是公认的事实。
党的十八大以来，国家大力培养和践行社会主义核心价值观，加强对青少年的品德教育。党的十九大报告指出，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观的引领作用。青少年时期是培养个人品格的重要阶段，也是一个人成长成才的关键时期。构建以品格教育为核心的德育系统，在学校开展品格教育，传递正确的价值观，有利于培养和践行社会主义核心价值观，有利于加强中学生综合素质的培养，也是实现中华民族伟大复兴的时代需要。
（一）以家校社共育为学校品格教育实施的基本保障
家庭教育是品格教育必不可少的环节和重要的组成部分。研究表明，家长是儿童学习品格、形成品格的第一任老师。在儿童品格形成的影响因素中，家长如何教养孩子起主导性作用。家长的示范性作用、价值观的表达、对孩子的回应、尊重等都会对孩子品格的形成产生影响。当前，家庭教育出现了对孩子期望值过高或置之不理、对孩子缺乏尊重、不理解孩子、不能共情、亲子关系紧张等问题，疫情的肆虐更可能使亲子关系恶化，对学生的身心健康造成了不利影响。培养学生良好的品格，家长必须以身作则，用良好的榜样影响孩子，学习先进科学的家庭教育理念，积极主动地参与学校品格教育建设。比如，家长要参与家长课堂的学习，尊重孩子，倾听孩子的心声，辨别孩子行为背后的动机，着眼于解决问题，在学校的指导下，构建良性教育环境，促进孩子身心健康发展。
弘扬校园文化是培养学生品格的重要手段。在校园内设立主题文化墙、表彰宣传橱窗、学生的书画作品展等，可以让每一面墙都说话，每一个橱窗都成为学生良好行为习惯的引导者，促进学生良好品格的养成。社区活动可以通过营造文明和谐的邻里关系、优美整洁的环境以及开展各种活动培养学生的良好品格，比如，周末组织垃圾分类宣传教育、走访敬老院等志愿活动，与家庭、学校一起结成育人网络，形成教育合力，实现学校、家庭、社区的教育目标统一，教育内容互补，教育资源共享，共同促进年轻一代健康成长。
（二）以主题班会为学校品格教育实施的重要阵地
学校是品格教育实施的重要场所，班会是班主任对学生进行思想品德教育的主阵地，是学校课程不可或缺的组成部分。开展主题班会，不仅有利于培养班风班纪，凝聚班级力量，还有利于培养学生良好的品格。
教师要加强设计，整体规划品格教育活动。可以筛选品格教育关键词，确定研究主题，按月规划主题开展教育，探索形成品格教育主题班会课例模板，包括设计背景、设计思路、教育目标、活动准备、活动过程、活动反思、调查问卷，以及体验、感悟、思考、行动的课例流程，加强过程指导与过程管理，重视班会课的质量。
以“尊重”主题为例，下面是设计方案范例：
以礼待人，学会尊重——“尊重”品格教育主题班会
设计背景：
文明是社会进步的标志，但现在不少学生都以自我为中心，对老师、同学、家人缺乏基本的尊重。网络上传播的不良思想和行为对他们也产生了不良影响，导致学生迈进校门后，表现出了某些不好的行为习惯，影响了和谐校园的建立。
设计思路：
本课以情景模拟贯穿整个班会课。遵循教育生活化的理念，通过有效的活动加强学生对学校、家庭和社会各类场景的体验。通过一个道德两难问题的讨论，引导学生树立正确的价值观。
教育目标：
1.认识自身的不良行为习惯以及这些行为将带来的后果；
2.掌握文明用语，学会以礼待人，尊师重道，孝敬父母；
3.将文明礼仪要求牢记心中，渗透到日常生活中去。
活动准备：
1.邀请9 位同学，排练情景剧《小天的烦恼》；
2.提前拍摄照片与视频。
活动形式：情景演示、小组讨论、采访调研
课时安排：一课时
活动导入：回忆课文《陈太丘与友期》
孔子曾说过，不学礼，无以立。孟子曾说过，有礼者敬人，敬人者人恒敬之。我们今天这节课的主题就是：以礼待人，学会尊重。
第一环节：情景演示
观看小品《小天的烦恼》，小品里出现了很多不文明的行为，请同学们一边看，一边把它们找出来（学生表演小品）。
第二环节：小组讨论
同学们发现了哪些不文明现象呢？学生讨论回答，师生总结梳理出校服穿着不得体、随意乱扔垃圾等十个现象。（PPT 展示）
第三环节：场景模拟
做一个尊重他人的人，必须“不以善小而不为，不以恶小而为之”。接下来我们进行场景模拟，假设是你遇到这样的事，你该怎么做？（学生回答，教师指引，列举各种不文明现象。）
第四环节：文明之星演讲
请班级文明之星演讲，谈谈他的日常做法，号召全班同学做尊师重道、懂礼仪的文明中学生。
第五环节：家长采访，予以鼓励
播放课前对家长的采访视频，展现同学们在家里的行为，鼓励同学们向榜样学习，以礼待人，尊敬师长。
本节课以情景模拟贯穿整堂班会，课的三大环节依据“发现问题——分析问题——解决问题”的逻辑设置。“发现问题”环节由三小部分组成，一个虚拟的小品、一些现实的照片、几道反省的问题。学生通过观察和反思，发现自己及班级存在的问题。苏霍姆林斯基说过，能激发学生进行自我教育的才是真正的教育。真正的教育，只有当学生有自我教育的要求时才能实现。发现问题后，教师引导学生思考，我们应该怎么做才能改变现状？教师在这部分设计了几个场景，学生通过讨论、观点碰撞后实现价值认同。这里使用了价值辨析的方法。价值辨析就是一种通过提问、讨论与练习鼓励学生自己发现、考虑、检验、选择或更新已有的价值观念，从而形成积极的社会态度和价值观的教育方法。一种价值观要真正发挥作用，必须与日常生活紧密联系起来，落细、落小、落实，让学生在实践中感知、领悟。最后一个环节是校园文明之星的展示，可以让他谈谈自己的日常做法，号召全班同学做尊师重道、懂礼仪的文明中学生。班会课民主、开放、层次丰富，感染力强，对培养学生的品格起到了润物细无声的作用。
（三）以学科教学的渗透为学校品格教育实施的主渠道
学校要确立以立德树人为导向的大课程观，指导教师转变教学理念，树立教育民主思想、学科教育思想。在落实课程的基础上，优化整合各种资源，不断完善有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学习评价标准，融入中学各学科课堂教学之中。充分发挥课堂主渠道作用，在课堂教学中强化优秀传统文化内容，培养爱国主义精神，坚定理想信念，培养民族自豪感与责任心，有序推进中华优秀传统文化教育，达到学科融合，全员育人。以“尊重”品格培养为例，语文教师可以组织学生阅读表现榜样人物品格素质的文章，背诵诗词名句，阅读经典名著，获得精神滋养；
道德与法治教师可以组织话题讨论，深刻领会尊重的内涵和现实意义；
历史教师组织学生搜集古今中外的尊重故事，进行讲故事比赛，了解尊重这一传统核心价值的魅力，加深学生对尊重的认识；
心理健康教师引导学生思考“今天你做到尊重他人了吗？”，让学生观照内心，反思行为，获得成长。
（四）以行为习惯的培养为学校品格教育实施的重要抓手
美国教育家杜威指出，良好的品格是在特定环境下形成的有影响力的行为习惯。学校是育人的场所，要明确向学生提出在教室内外实践道德行为的期望和要求，通过反复实践和体验、教育和引导，养成道德习惯，从而形成良好品格。通过仪式教育（升旗仪式、节庆日纪念仪式等）、制度学习（学校学生一日常规纪律要求、仪容仪表规范及标准、卫生评比标准等）、管理强化（如建立德育处、年级管理干部、团委学生会干部组成的多级管理团队）、宣传表彰（各种星项的评比）等形式培养学生良好的文明礼仪习惯、仪容仪表习惯、卫生习惯、学习习惯等，让学生学会尊重自己，尊重他人，明确责任，团结合作，积极向上，立足日常，从点滴入手，致力于良好行为习惯与健康人格的培养。
（五）以校园文化活动为学校品格教育实施的丰富载体
学生是建构性的学习者，只有亲身参与，他们才能学得更好。要培养良好的品格，学校应给学生提供多种机会，让他们在参与中体会责任、尊重等价值观念，让社会主义核心价值观入脑入心。校园文化活动中蕴含着丰富的品格教育资源，积极抓住大型活动的契机，以活动促养成，可以收到良好的功效。运动会是学生学习尊重规则、团结力量、发展友情的重要途径；
艺术节在培养学生艺术修养的同时，又可以展现师生团结协作、奋发向上、自信自强的精神面貌；
针对学生心理问题的日益增多，可以组织100 张笑脸征集活动、“心理漫画”比赛、心理健康手抄报比赛、“健康，从心开始”主题演讲比赛、心理专家讲座等活动，提高学生心理保健意识，加深学生对心理健康内涵的理解，加强情绪管理、心理调适，促进学生身心健康发展。主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，能以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。
品格的养成过程，是道德认知、道德情感转化为道德行为的过程，其最终目的是培养有道德的公民。在品格教育实施过程中，不能忽略教师的素质对学生品格的影响。学校全体员工都是德育工作者，应该坚守与学生品格教育相同的核心价值观，并在言行举止中做出表率，利用一切时机，影响学生的品格养成。只有每一位教职员工都秉承这一理念并自觉践行，组成一个有学识、有道德的群体，健全实施路径，基于品格教育的德育系统构建才趋于完善。
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