甘肃省甘南州合作一中 陈 珑
英语教学一直都是被广泛关注的问题，在传统高中英语教学中，大部分英语教师都重视英语的教学，而忽略了英语的应用，以至于学生在掌握英语知识之后，依旧无法灵活地将英语应用起来。为了保证学生更好地将英语知识与实践运用结合到一起，利用学习平台开展线上线下联合教学就显得极为重要。
传统的英语教学模式具有一定的规律，其虽有着较为广泛的应用，但也存在一些不足。例如，由于学生之间存在着差异性，因此在教学过程中无法满足每一位学生的学习需求。而线上线下混合式教学模式则可以很好地避免这一问题，这种教学模式能将学生作为教学的主体，根据每位学生的学习需求开展有针对性的教学。混合式教学指的是将传统的英语教学方式与网络学习方式有效结合起来，进而提高教学效率。而“线上线下”混合式教学模式则是在新时代下形成的，将互联网教学平台与传统教学融合到一起，通过两种教学模式所具备的优势形成的一种新的教学模式。学生通过教学平台能不受时间、地点的限制展开学习，结合自身学习需求进行个性化学习，确保每一位学生都能发挥出自身的最高学习能力。
（一）学生线上英语学习活动参与度不高
在采用线上英语教学后，学生与教师之间能通过智能电子设备展开教学，无法面对面地沟通导致学生在学习过程中无法及时地做出反馈。而教师作为教学活动的引导者，在失去学生反馈之后，其对教学活动的控制与组织将会受到直接的影响。比如，在线上教学中，教师设置的问题链不够连贯，以至于影响到师生之间的互动，无法有效激发出学生的学习兴趣。作为教学的执行者，学生如果无法及时与教师做出沟通反馈，其将会对教学活动逐渐失去兴趣。
（二）线上英语学习活动组织实施困难重重
线上英语教学的实施主要存在以下两大问题：（1）线上教学平台技术支持不足；
（2）在会议模式下展开英语教学，虽然能提高学生的参与度，但由于缺乏小组分配的设置，导致学生无法以小组为单位展开学习，严重丧失了指向性，使得学生的学习效率一直无法得到提升。对此，线上线下学习应当充分结合到一起，将各自的优势充分发挥出来。
（三）线上英语学习活动教学评价模糊
线上英语教学可以划分为三个主要阶段，即教学前、教学中以及教学后。如果想要保证教学评价更加清晰，教师可以使用调查问卷的方式对教学前、教学中进行评价，相较于线下学习评价，线上教学评价具有更强的科学性。但就实际评价来说，线上评价也存在着一些问题，例如，实时性方面不足，正是这一因素的影响，使得不能及时、准确获取教学评价，从而影响到教学活动的整体调控。
（一）增强学生学习能力，满足学生学习需求
为了保证学生能在上课过程中更好更快地掌握知识要点，教师所准备的学习视频要短小精悍，每个教学视频应保持在8～10分钟，确保学生能以高注意力的状态观看完教学视频。同时，在网络教学平台的支持下，学生可以根据自身的学习需求选择自己想要学习的教学视频，让学生对英语课程产生更为浓厚的兴趣。对新时代的高中生来说，个人的学习需求变得越来越多样化，英语课程教学内容已经无法满足英语能力强的学生，其还需要掌握更多的英语课外知识。而对英语能力较弱的学生来说，最基本的教学知识就已经足够。因此，教师需要利用线上线下混合式教学模式对学生进行分层教学，满足不同学生的学习需求。
（二）提供丰富资源，激发学生积极性和创造性
在线上线下混合式教学模式中，教学平台中丰富的资源能让学生感受到英语的魅力，能更好地激发出学生的学习创造性和积极性。网络教学平台不但能让学生学习课堂教学中的知识，还可以为学生提供课外拓展知识，充分拓展学生的视野。
（三）促使教学评价体系多元化
教师应对传统的教学评价进行调整，使教学评价变得更加多元化，即对学生开展线下评价以及线上评价。线下评价指的是对学生在课堂教学中的学习情况、小组合作情况等进行评价，而线上评价则是对学生在网络教学平台中的学习时间、学习频率等数据进行评价。通过这种多元化的教学评价方式能构建出全方位的教学评价体系，提升学生的学习效率。
（一）高中英语的线上教学阶段
一般情况下，一个单元需要制作2～3小时的教学视频，若需要进行短视频制作，则每个短视频的时长应保证在5～10分钟内。除此之外，为了保证网络教学平台资源库的充足，教师也可以将一些与课堂教学内容相符合的英语视频、电影等传输到资源库中，供学生观看学习。另外，在完成前期准备工作后，教师将学习目标发送到聊天室中，让学生根据学习目标进行课前预习。同时，聊天室还可以让学生进行实时沟通，将自己在学习当中遇到的种种问题发布到聊天室中进行交流讨论，这样能有效加强学生之间以及师生之间的互动。最后，教师也可以利用网络教学平台对学生进行知识测验，完成对学生的考核。
（二）高中英语的线下教学阶段
在实际教学过程中，教师应当根据学生的学习需求进行有针对性的知识讲解，并且需要学生以小组为单位完成各种教学活动，提高其探索、创新、合作等方面的能力。在完成之后，教师根据学生的完成情况进行评价。
（三）高中英语的教学评价阶段
在线上线下混合式教学模式中，教学评价应变得多元化，其中包括日常评价、阶段性评价、成果评价等。在实施多元化评价体系之后，教师能全面了解到学生的学习状况，能更好为学生提供指导和帮助。
（四）线上线下混合式教学模式教学实践
当前，新型冠状病毒感染情况是社会各界主要关注的话题。例如，可以依照新型冠状病毒感染的发展情况制定教学活动，其具体包括：思维导图的制作，英文配音、英文信件等。在这种背景下，教师应以视频的方式向学生展现疫情时期我国人民的措施和善举，并且让学生以此为基础，发表出英文版的观后感，从而提高学生的英语能力，实际教学方式如下。
（1）课前教师线上发布学习资源，学生进行资源整合。在实践教学过程中，大部分教师都会通过钉钉发布教学内容，如英文文章、电影等，在对学生进行分组之后，学生将会在组内对相关教学内容展开探讨，通过多角度的分析，其发表出的感悟将会更加多元化。此外，教师也可以让学生根据教学内容进行相应的剪辑、撰稿等，提高学生的综合能力，通过学生在组内的表现，对每位学生展开评价。
（2）课中进行线下分组展示，并进行教学活动线下评价。在高中英语课堂教学过程中，学生应当在小组中充分发挥出自身的作用和价值，积极承担自身的组内责任，在接受教学任务后认真完成。在学生的努力后，教师对线下学生的表现评价也将更加清晰。
（3）课后再次进行线上教学评价。为了了解学生的实际学习情况，教师可以采用调查问卷的方式进行调查，调查问卷应包括：师生互评、学生互评、教师评价。通过科学、合理的评价，线上线下教学模式将会更具有创新性、自主性，通过教师的反思、学生的努力，教学效率将会得到全面提升。
综上所述，在学习时代，通过对线上线下混合式教学模式的应用，高中英语教学质量将会得到显著的提升，这种将传统教学与信息技术结合到一起的教学方式，能让英语课堂教学变得更加丰富有趣，并且在以学生为教学主体后，每一位学生都能得到综合性的提升。
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