2023学校校长纪律作风整顿活动剖析材料

时间:2024-06-21 18:45:06 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2022学校校长纪律作风整顿活动剖析材料,供大家参考。

2022学校校长纪律作风整顿活动剖析材料

按照局党组要求和学校安排,我积极主动投入纪律作风整顿活动,认真学习了领导讲话要求,对深入开展纪律作风整顿活动的重要性、必要性和紧迫性有了更加深刻的认识,通过学习、对照,进行了深刻反思和自我剖析,重点查找了自己存在的问题和不足,对存在问题的原因进行了深层次分析,并明确了今后努力方向。

一、存在的主要问题

一是责任意识、进取意识不强。作为班子成员,有责任和义务协助主要负责人谋划好学校的整体工作,并做好自己分管的各项工作。但由于责任意识不强,习惯于按已有的经验处理问题,经常是以前怎么做就怎么做,进取意识不强,突破动力不足,存在经验主义的思想。领导交办什么就干什么,习惯于当“二传手”,将工作安排给分管处室、分管同志去做,工作任务布置多,督促指导少、检查落实少。

二是境界不高,争优劲头不足。工作作风不扎实,工作标准不高,只求过得去、不求过得硬。有时患得患失、不敢担当,遇事“难”字当头,遇难“退”字当先,碰到矛盾和问题绕道走。自己认为只要把所承担的任务完成就好,创先争优动力不足,干劲不大。平时总觉得工作干得不错,都已经完成了任务,对工作中出现的新情况、新问题研究不够深入。习惯用老眼光看待事物、用旧观点思考问题、思想懒惰、工作按部就班,走一步看一步,缺乏捷足先登的创优争先精神。

三是联系群众不够广泛,听取意见流于表面化。与分管处室的同志交流多,与非分管处室的同志交流少。广泛听取师生的意见和建议不够,缺乏与一线师生和学生家长面对面的沟通交流,不能真正了解他们的所思所想,帮助他们解决实际困难不多。在意识形态上,认为在行动上与上级要求保持一致就行了,思想认识无所谓,对教职工中一些不正确的苗头倾向没有主动抵制,存在麻痹思想。

四是工作不主动、向上级汇报少、沟通少。工作上不积极主动,工作劲头不足,有得过且过,应付了事,马马虎虎,满足于一般性常规工作任务的完成。对自己分管的工作,向上级科室汇报沟通的少,致使对口科室对明珠有关工作了解不深,没有很好地总结宣传。

五是业务能力不精、理论学习不够。对当前教学教研工作学习不深、研究不够,在上课、听课、业务检查等教学常规方面放松了对自己的要求,听课次数不多,参与集体备课较少。

六是先锋模范作用发挥不够。作为副校长、副书记,主要精力应放在基层组织建设上,但自己对主责主业聚集不深、力度不够、创新性做法不多,有时忙于其他事务,自己主动给教师上课少。虽然建立起了开展各项工作的制度,但很多制度停留在表面、实效不足,开展活动的次数并不多,组织学习的广度、深度均不够,尤党组织的思想引领不够,组织生活的吸引力下降。骨干教师比例低。

二、产生问题的思想根源

一是安于现状思想抬头。思想上存在“求稳多、求进少”倾向,产生了安于现状的思想。对遇到工作任务重、工作压力大时容易产生焦躁情绪,有时存在“干累了,歇口气”的想法,导致工作中“措施不力、方法不优、督查不严、自我要求不高、自我降低标准”等现象的产生。

二是纪律意识松懈。放松了对自己的要求,用纪律这面镜子照别人多,照自己少,接受教职工的监督还不够广泛深入。

三是创新意识淡化。从事教育工作三十多年了,自以为阅历多、经验多,做决策、办事情凭主观意志的情况多了。有些工作在推进中,由于盲目贪功、急于求成,一心想立竿见影,安排工作压指标、求速度,结果事与愿违。

三、整改措施和努力方向

一是增强责任意识,做到勇担重任。加强责任意识、服务意识,明确副书记岗位职责,加强基层组织建设,把支部建成推动学校发展的战斗堡垒,建成教师之家,带着深厚地感情服务师生,发挥全体教师的表率作用,增强根植基层观念,经常深入班级、深入教师、深入家长,采取培养、指导、赛课等措施提高教师的业务素质,提高骨干教师的比例。

二是增强奋斗意识,做到甘当表率。时刻牢记艰苦奋斗、为民服务的宗旨意识,切实把身份亮出来,做到克已奉公、勤政廉政,争当班子成员的表率、争当教师的表率。

三是增强创优意识,做到敢于胜利。立足实际、深入调研,积极听取各方面的意见建议,深入研究教育法规政策,准确把握新时期学校工作的特点和规律,勇于开拓、善于创新,自己分管的党建、意识形态、后勤保障等各项工作不出疏漏、争当先进。

四是增强法纪意识,做到令行禁止。严格执行作风纪律的各项要求,杜绝歪风邪气,提高工作的责任感、使命感,提高执行力、落实力,优化工作作风、严于律己、率先垂范,做到“有令快行、有禁快止、雷厉风行”。

总之,我将以这次纪律作风整顿活动为契机,振奋精神,扎实工作,严格要求自己,不断充实、提高和完善 自己,做到守纪律、听指挥、敢担当、当表率、会服务、善落实、能创新,为学校发展再立新功、再创佳绩。

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